PDCA循環法加強高校主題教育活動適用性的探討

胡彩霞

高校主題教育是進行大學生思想教育的重要方式，高等教育的不斷深化改革對高校主題教育活動的開展也提出了新的要求，這就需要主題教育活動建立新的模式，以適應新形勢的轉變。本文結合當前高校學生教育工作的新要求，從PDCA循環法的工作原理出發，探討了一種加強主題教育活動的新方法，以期充分發揮其應有的職能，提升主題教育活動的質量。

高校主題教育在學生思想教育中發揮著不可取代的重要作用。隨著社會的發展、科技的進步、高等教育的不斷改革，高校大學生的特點和所處的時代特征都發生了很大轉變，給高校教育帶來了挑戰，如信息多元化下高校學生個性化特點突出；學生畢業后找工作難的問題影響大學生更趨功利化等一系列問題。在新形勢下，怎樣根據當代高校大學生的自身特征，調整開展主題教育的新思路，使其真正成為大學生的思想教育陣地、重要途徑，是我們每個學生管理工作者都應該認真思考的問題。為此，以加強高校主題教育效果為出發點，借鑒質量管理工作PDCA循環法，以期提高主題教育的質量。

PDCA循環法的工作原理

PDCA循環又叫戴明環，它是管理學的通用模型，是能使任何一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，特別是在質量管理中得到了廣泛的應用，是全面質量管理所應遵循的科學程序。所謂PDCA就是是計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）的首字母組合，即按照這樣的科學程序循環不止的進行質量管理。P計劃，包括方針和目標的確定，以及活動規劃的制定；D執行，即根據已知的信息，設計具體的方法、方案和計劃布局，進行具體運作，實現計劃中的內容；C檢查，即總結執行計劃的結果，分清對錯，明確效果，找出問題；A處理，即把成功的經驗加以肯定，形成標準，失敗的教訓也要總結，以后避免。

任何一個活動都可以看成一個項目，如果把PDCA循環法引入高校主題教育活動中，并不斷地滲入主題教育開展的各個方面，將有效促進主題教育開展的質量和效率。

PDCA循環法在主題教育活動中的具體運用

主題教育活動的劃分。若把“主題教育活動”看作一個項目，一個學期的主題教育活動也可劃分為計劃、執行、檢查、處理四個階段。即開學第一周制定本學期主題教育計劃，2-5周的適應性執行調試階段，9～12周的期中工作檢查階段，14～18周的查后處理階段。四個小循環相互支持，滾動向前，共同構成一個從計劃（Plan）到實施（Do）到檢查（Check）再到處理（Action）的全封閉的大循環管理系統。每一次循環都將提升主題教育活動的整體開展效果。班級還應在每一階段建立相應的獎懲制度，對在主題教育活動中表現積極突出、效果明顯的同學要進行公開表彰。對活動落后的同學要求責任人認真分析原因，找出不足進行改進。

四個階段的內涵分析。首先，開學第一周的新學期準備階段。班級輔導員根據學校本學期學生工作要點，督促并審定各班班委擬定的各個主題教育活動計劃。制定本學期的班級主題教育工作安排及活動方案，并集中時間展開集體討論，確定工作重點。

其次，2-5周的適應性實施階段。根據開學初制定的主題教育計劃開展工作，如我校護理學院舉辦的弘揚傳統文化，傳承南丁格爾精神主題教育系列活動，使同學們能夠明確目標，了解本專業，使他們逐步做到要做好護士，先做好公民，增強學生的責任感、使命感、榮譽感，傳遞和諧社會正能量。這種非結構性的調整并不影響原定工作計劃的執行，反而能起到積極的督促作用。

然后，9～12周的期中效果檢查階段。這也正是學院展開教學期中檢查工作的階段，而輔導員重點是檢查活動開展情況以及活動之后的效果如何，和學生座談會的信息反饋情況等，查漏補缺，及時整改活動計劃和活動方案。

最后，14-18周的查后處理階段。這是提高主題教育成效和質量的非常重要的步驟之一，這個階段需要注意檢查后處理的效果性。把成功經驗和方法進行歸納形成規范，檢查中發現的各類問題，尤其是學生代表座談會反饋的問題，以及班級組織活動過程中出現的狀況，都要在這個過程內進行專門的改進，以便做到通過有效渠道發現問題、解決問題，確?；顒拥男Ч?。

運用PDCA循環法加強主題教育開展的適用性

PDCA循環一定要按順序進行，學校組織的主題教育、各系部的主題教育、班級開展的各項活動，都是一個PDCA循環，它的這幾個過程是不斷循環進行的，一個循環結束后，解決部分問題，但可能還有其他需要解決的問題，或出現新問題，再進行新的PDCA循環。

唯有運用科學的管理方法，有效利用大學生內部力量進行創造，不斷更新工作方法，才能與時俱進，開拓進取。PDCA循環法的運用就是不斷探索加強高校主題教育活動的一種新思路、新方法、新途徑，并在我校進行嘗試，盡管會出現不足，但其可操作性強，適用性是顯而易見的。在今后的工作中該方法將不斷改進，不斷完善，使班級班風學風朝著良性方向不斷取得突破，為學校的育人成才做出應有的貢獻。endprint