護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

孫高翔

摘要：加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能夠有效提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的護(hù)理水平。本文在對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)踐基地；理論知識(shí)；創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)一步提升，人民群眾對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求進(jìn)一步提升，提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量和服務(wù)水平刻不容緩。現(xiàn)階段，我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)，輕視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對(duì)護(hù)理水平的提升形成阻礙。因此，探究護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。受根深蒂固的應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中還存在重視書(shū)本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，輕視社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象。在高校護(hù)理課堂教學(xué)中，部分教師仍然采用照本宣科的方式，僅僅局限于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)教材與實(shí)踐的結(jié)合，即便部分院校采用“3+2”的教學(xué)方式，即在校學(xué)習(xí)三年，去醫(yī)院實(shí)習(xí)兩年的教學(xué)方式，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與臨床實(shí)踐的緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升形成了阻礙。

2、重視應(yīng)用能力培養(yǎng)。輕視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。護(hù)理學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，涉及的知識(shí)面也較為廣泛，包括護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和溝通技巧等。高校護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生按部就班進(jìn)行護(hù)理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏一定的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生護(hù)理水平的提升。

3、重視提升學(xué)生數(shù)量，輕視提升學(xué)生的質(zhì)量。近幾年，高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加的發(fā)展趨勢(shì)，人民群眾對(duì)護(hù)理人才的需求量日漸提升，護(hù)理市場(chǎng)呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。基于此形勢(shì)下，各大高校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)不能根據(jù)實(shí)際的師資條件和教學(xué)設(shè)備合理規(guī)劃招生目標(biāo)，盲目增加招生目標(biāo)，使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊，不符合用人單位的要求。

二、護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)策

1、不斷優(yōu)化教學(xué)方法。作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，從而為學(xué)生護(hù)理技能的提升形成良好的基礎(chǔ)保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)課，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，學(xué)生的聽(tīng)課效率不高，實(shí)踐操作能力較差。新時(shí)期背景下倡導(dǎo)的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，這就需要高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師不斷完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，某護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生能夠更直觀的了解護(hù)理流程，提升了護(hù)理課堂的教學(xué)效率[2]。

2、培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才。教師是教學(xué)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和保障。護(hù)理院校為了提升學(xué)生的護(hù)理水平，就必須建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更高層次人才的目的。培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才既需要具有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，又需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的創(chuàng)新精神。因此，護(hù)理高校要制定完善的人才引進(jìn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，從而建立具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。由于我國(guó)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)還處于發(fā)展的初級(jí)階段，護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平有限，不具備較強(qiáng)的科研能力，若想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)護(hù)理人才的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對(duì)“雙師型”護(hù)理人才的培養(yǎng)。例如，某護(hù)理高校，通過(guò)定期對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)及護(hù)理技能進(jìn)行培訓(xùn)的方式，有效鞏固了護(hù)理教師的理論水平。同時(shí)，學(xué)校定期送年輕的護(hù)理教師去發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，并承擔(dān)全程費(fèi)用，有效增強(qiáng)了青年護(hù)理教師的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)和護(hù)理水平，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作注入了新的活力。

3、加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)。現(xiàn)階段，我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上一直效仿醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，主要包括公共基礎(chǔ)課程、護(hù)理專(zhuān)業(yè)課和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課。由于中國(guó)的基本國(guó)情，思想理論課和社會(huì)主義課程在公共基礎(chǔ)課中占據(jù)的比例較大，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)課在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中所占比例較大。而國(guó)外在設(shè)置護(hù)理課程時(shí)，注重縮小公共基礎(chǔ)課的比例，增設(shè)人文社科類(lèi)和心理類(lèi)的課程。因此，我國(guó)護(hù)理高校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，要注重借鑒國(guó)外護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的護(hù)理人才。例如，某護(hù)理高校依據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，制定了全面的課程計(jì)劃，適當(dāng)縮減公共課程，增加就業(yè)指導(dǎo)課程和心里類(lèi)課程，使護(hù)理人員能夠掌握全面的護(hù)理知識(shí)和技能，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)患者心理的分析能力，有效提升了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作能力。同時(shí)，護(hù)理高校還應(yīng)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家和學(xué)者，編制符合護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教材，摒棄與護(hù)理專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密的知識(shí)點(diǎn)，積極拓展護(hù)理專(zhuān)業(yè)的新內(nèi)容，積極借鑒外國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的研究成果，并將我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的最新研究成果編入護(hù)理教材，為學(xué)生護(hù)理技能的提升提供參考[3]。

4、合理設(shè)置護(hù)理課程。在培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生時(shí)間能力和創(chuàng)新能力的過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)，同時(shí)，護(hù)理高校應(yīng)不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)進(jìn)充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器械，使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并在教師的指導(dǎo)下，申報(bào)相關(guān)課題，并完成研究論文的撰寫(xiě)工作。此外，高校應(yīng)完善校外實(shí)踐基地的建設(shè)，加強(qiáng)與養(yǎng)老院和社區(qū)的聯(lián)系，為學(xué)生提供盡可能多的護(hù)理實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而加深學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)。例如，某護(hù)理高校還利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，舉辦了護(hù)理技能大賽，通過(guò)每個(gè)學(xué)生指定一名指導(dǎo)老師的方式，提升自己的護(hù)理技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，合理設(shè)置護(hù)理課程，能夠有效提升護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的護(hù)理技能。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)人才，加強(qiáng)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，在培養(yǎng)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程中，可以應(yīng)用上述方法。

參考文獻(xiàn)

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