高職會計專業實訓課程教學改革探討

袁娟

摘要：專業實訓可以有效提高高職會計專業學生的實踐水平，讓其更快具備崗位工作能力。但整體來看，目前各院校的實訓教學依然存在一定的改進空間。在此基礎上，提出了一系列高職會計專業實訓課程教學改革措施。

關鍵詞：會計；實訓；教學改革

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.30.076

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分。高職院校會計專業需要培養的是既符合職業崗位需要，又具有高素質的技能型會計人才，除了要求掌握必備的專業理論知識以外，更要具備職業工作的綜合能力。因此，高職院校在不斷提高理論教學水平的基礎上，還必須通過實訓教學的不斷革新，為學生提供獲得職業技能的方法、途徑及手段。

1高職會計專業實訓教學現狀

隨著對會計專業學生實踐能力培養的重視，各高職院校在實訓設施建設方面不斷投入，實訓方法也有所創新。但整體來看，所達到的實踐效果與培養學生的崗位職業能力之間尚存在一定的差距。

1.1理論與實訓聯系不夠緊密

在實訓教學中，一些院校依然采用在完成理論教學之后，集中安排一兩周時間進行會計實訓，甚至在一兩個學期之后再統一實訓，由此理論學習和實操訓練產生了時間差，實訓時又需要重新花費大量時間復習理論知識。這種理論知識與操作技能相分離的方式導致培養出來的學生空有一身知識，而不能適應實際崗位工作。

有些院校剛好相反，對會計實訓理解有所偏差，認為實訓課沒必要加入理論知識，從而使得學生們很難將所學知識與實際工作緊密聯系起來，也達不到理想的實訓效果。

1.2忽視會計實訓程序與規范

在會計實訓教學中，一般要求按照“填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務會計報告”的程序完成一套賬，原始憑證由資料給出，學生們根據原始憑證入賬，很少要求審核原始憑證，也較少要求學生對可能的錯賬進行修改。而在實際工作中，審核原始憑證的真實客觀及合法合規性以及賬務處理的糾錯確是非常重要的環節。因此，這種實訓過程忽視了學生們的會計職業敏感性訓練。

另外，高職院校在實訓課程教學時，根據崗位設置實訓模塊，由學生們各自獨立完成全部的崗位內容。這種實訓方式可以幫助同學們系統全面掌握會計業務，卻沒有體現會計工作的嚴肅性，沒有重視會計憑證在實際工作中崗位之間的傳遞，也不容易讓學生們理解企業的會計機構崗位分工及相互牽制制度，實際上并不是真正的仿真模擬，很難形成系統性的崗位觀念。

1.3缺少多行業實訓內容

高職院校會計理論教學以工業企業的賬務處理為主，實訓時也大多使用工業企業資料，而就業時相當一部分高職學生都會進入到服務業等中小微企業工作，如商業企業、服務類企業等。教學時缺少多行業實訓內容使得學生所學與就業崗位要求不匹配，由于完全沒有接觸過其他行業的會計實訓，在初次就業時可能不清楚怎樣與其他類型的企業辦理資金結算，納稅申報等業務，最終會感覺所學內容無法應用于實踐，無從下手。

1.4教師實訓指導能力有待加強

會計專業實訓包括手工及電算化實訓，對指導教師的實踐能力要求相對較高。高職院校有部分教師沒有實際工作經驗，未接觸過實際會計工作崗位，對單據的填制、傳遞等不清楚，實訓教學中可能仍然只側重于賬務處理，而忽略了具體操作規范及流程的指導，從而限制了專業實訓教學效果。

2高職會計專業實訓課程教學改革措施

2.1以崗位技能出發重視實訓教學

會計專業的實踐性要求很強，理論教學應是傳授會計職業所需的最基本與實用的知識。高職會計專業畢業生的主要就業崗位是中小型企業的會計核算崗位，業務并不復雜，但要求進行熟練的會計業務處理。因此，高職院校教學中應旨在學生崗位技能的獲得，在制定人才培養方案的課程安排上可以適當增加實訓課時的比例。

2.2校企合作開發實訓教材

會計專業課程實訓以實訓教材為指導，而市場上的教材依然沿用舊的內容，沒有將新的變化加入其中，主要體現在教材中的實訓資料簡單陳舊，重視核算賬務處理而較少有會計審核、錯賬糾正等方面的內容，容易造成與實際脫節的情況。高職院校可以考慮與實習單位根據相關會計工作過程和工作情景合力編寫實訓教材，結合崗位要求，體現會計工作中的憑證審核、單據流轉、錯賬糾正及整體的工作流程，增強教材的實用性，達到與實際會計業務接軌。

2.3手工賬與電算化實訓并重

會計手工賬實訓可以幫助學生形象化地理解會計活動的全過程，是專業實訓實現的基礎手段，而會計電算化模擬實訓是對手工賬的進一步深化。隨著信息技術的發展，大多數用人單位將會計電算化操作能力作為招聘要求。因此，在實訓安排上應注意手工賬與電算化實訓并重，在手工模擬實訓中的單據審核、憑證填制、賬簿登記、報表編制的各個步驟完成時，同時進行會計電算化業務的操作。將兩者有機地結合起來，讓學生們理解手工與電算化之間的差別，鞏固業務處理能力，提高熟練掌握財務軟件的能力，更快適應今后的實際會計工作崗位。

2.4精心組織實訓內容與方式

精心組織實訓內容與方式才能取得良好的實訓效果。在實訓教學前，首先讓學生們對會計工作流程有所了解，可以組織學生們通過視頻方式或者去實訓基地進行觀察，激發對他們對實訓的興趣。

會計實訓應將分崗實訓與綜合實訓結合起來，將實訓內容分為原始憑證審核、憑證處理、賬簿填制、電算化操作、報表編制等環節。除此之外，為了模擬真實工作情景，可以增加網上報稅，工商稅務登記，銀行貸款申請等方面的實訓，讓學生們能了解營業執照、年檢辦理流程；知道如何辦理稅務登記證，購買發票，申報納稅；掌握銀行賬戶開立、資金結算等實際工作流程，使實訓發揮真正的作用，達到與就業崗位要求無縫對接。模擬崗位的設置方面，根據現實會計工作中的不相容崗位相分離原則，可以把財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核人員由同一個實訓小組的不同學生擔任，并實行輪換制度，從而讓每位參與者能夠了解不同會計崗位分工及職位特點及要求。

通過精心組織實訓內容及流程，進一步提高學生的賬務處理能力，同時也讓他們了解到會計工作的嚴肅性，具備應有的會計職業判斷意識，培養遵紀守法以及良好的職業道德基本素質。

2.5與實訓單位建立深度合作

學校可以與制造業企業建立合作，雖然給學生提供的崗位有限，但可以通過實地考察讓學生們了解制造業的會計流程。同時學校可以與實訓單位開展互惠互利合作，如：讓教師去單位提供會計服務，增強教師的實踐指導能力，學校為實訓單位提供員工培訓活動，提高企業員工的工作水平等。

會計師事務所及代理記賬公司能夠吸納的學生較多，對于會計畢業生是一個較好的實訓平臺，可以將其作為會計專業長期實訓基地建設的主要目標。一方面學校為會計師事務所與代理記賬公司提供會計人才，另一方面通過實訓，學生們可以接觸到不同規模，多個行業的財務會計處理內容，將為今后的就業打好堅實的基礎。

3結語

高職院校在會計實訓教學中的問題普遍存在，實訓課程教學改革應該從培養學生的崗位職業能力出發，開發工學結合教材、手工模擬與會計電算化并重、精心安排實訓內容與環節以及與實習單位進行深度合作等方式來提高實訓的教學效果。

參考文獻

[1]蔣海燕.基于工作過程的財務會計課程設計與實施[J]. 會計之友（中旬刊），2010，（04）：120122.

[2]楊琛，武屹，董金鳳. 淺議基于工作過程系統化的高職會計專業課程改革[J]. 遼寧科技學院學報，2017，19（03）：5758+71.endprint