豐子愷《白鵝》解讀

葉凌

內容摘要：豐子愷的散文能“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情”，起到見微知著，小中窺大的的最佳效果。他的的散文，洋溢著藝術家的直率和真情，富于情趣。難怪豐子愷曾說他把自己寫成了一個“天真的、熱情的、好奇的、不通世故的孩子”了！本文以《白鵝》教材為例，談談其中的妙趣。

關鍵詞：童真 妙趣 豐子愷 《白鵝》

“用教材教，而不是教教材。”用好教材必須建立在對教材的透徹理解上。深入鉆研教材，才能胸有成竹。對教材的理解離不開四個方面：1.對教材基本內容和思想的把握。2.對教材敘述結構和章法的梳理。3.對教材語言表達特點的賞析。4.基于年段要求對教材教學價值的定位。立足豐子愷的散文《白鵝》，融合上述四方面，我將從以下四方面對豐子愷的散文《白鵝》這篇教材進行解讀：1.好一只“高傲”的白鵝。2.好一個典范的結構。3.好一篇漫畫式散文。4.好一串生長的資源。

一.好一只“高傲”的白鵝

《白鵝》這篇課文，是漫畫大師豐子愷的一篇狀物類散文。作者抓住白鵝的叫聲、步態和吃相這三方面為我們塑造了一只“高傲”的白鵝，在嬉笑嗔怪的語言中蘊含著自己對白鵝的喜愛之情。

《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷遷居重慶，在沙坪壩正街以西的廟灣租地，自建住房。那是一所極為簡陋的平屋，他把這所小屋命名為“沙坪小屋”。當時正值戰時，生活條件艱苦，人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿、養鵝，這成了他排遣苦悶的一種寄托。這樣一只“高傲”的白鵝在抗戰期間為作者解憂，讓作者的生活平添了幾分樂趣。

二.好一個典范的結構

文章運用了總分結構來布局文章，每一個部分也有一個中心句，是學生學習篇章結構的典范。開頭，先交代了白鵝的來歷和“我”對它的初步印象——“性格傲慢”。然后，作者以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領下文，分別從叫聲、步態、吃相三個方面具體展現白鵝的“傲慢”之氣。作者在謀篇布局時還做到了詳略得當，詳寫了白鵝的吃相。

寫白鵝的叫聲時，與狗進行對比；寫它的步態，與鴨進行對比；寫白鵝的吃相時，與附近的狗進行對比。在一系列的對比中，不難看出這只白鵝的“傲慢”真是非同一般。

三.好一篇漫畫式散文

1.漫畫式的“印象描寫”。

作者采用夸張的手法，通過“印象描寫”，寥寥數筆，就把白鵝“高傲”的特點突顯出來。作者筆下的白鵝雖然固執，卻盡職盡心，一視同仁；雖然有些迂腐，卻鎮定沉著，質樸率真。

2.漫畫式幽默詼諧的語言。

（1）詞語通俗準確：“左顧右盼”、“厲聲呵斥”、“三眼一板”、“從容不迫”這些成語信手拈來而又恰到好處。

（2）句子生動有趣：“鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。”“鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”語言富有兒童式的天真和幼稚。

（3）稱呼有趣。“鵝”，“雪白的大鳥”，“高傲的動物”，“我們的鵝”，“鵝老爺”，“我們這位鵝老爺”，多種稱呼相映成趣。

3.對比、反語的手法。

漫畫一般具有幽默諷刺的元素，而作者更是大量運用了對比、反語的寫作手法。

（1）善用對比突顯特點。

用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯示出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。對比之后，白鵝幽默風趣的形象躍然紙上。

（2）運用反語明貶實褒。

用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可掬。白鵝在豐子愷的筆下已然不是動物，而是一位率真、不通世故的兒童，字里行間可感受到作者對白鵝的喜愛。

四.好一串生長的資源

課標中指出：處于第三學段的學生在閱讀中要了解文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章的基本表達方法。基于課標要求，本文為我們提供了以下資源：

1.《白鵝》這篇文章屬于一篇狀物類散文，對于學生閱讀此類文章提供了一個學習總分篇章結構的典范，并在語境中習得對比、反語等寫作手法，進而能不拘形式地表達自己的感受。

2.為學生學會抓住主要特點描摹事物提供了豐富的資源，可以學習作者從幾個不同方面表現同一個中心的選材技巧并在材料安排時做到有詳有略。

3.教材除了文字文本呈現外，還呈現了豐子愷的關于鵝的兩幅漫畫，形神兼備的漫畫從多個角度對文本進行形象地詮釋。豐子愷這種隨筆配漫畫的形式，不僅增強了語言文字的表達效果，還充分激發了學生閱讀此類散文的興趣。

綜上所述，《白鵝》這篇散文明貶實褒。所以，需要我們帶領學生對文本語言中的“語文知識”進行梳理掌握，在閱讀中體會作者幽默詼諧的行文風格，同時學習作者為了狀寫白鵝的“高傲”而采用的多種手法，引導學生分析關鍵語句的語境義。只有通過這種方式，語文閱讀教學才更加有效有趣。

（作者單位：江蘇常州新橋實驗小學）endprint