淺談地理教學中如何滲透德育教育

楊小紅

摘要：地理作為一門人文學科，是高中教學內容的重要組成部分，學習地理知識可以使學生掌握國家的地貌概況，了解不同地區的風土人情，領略祖國大好河山的無限魅力，增強對祖國的自信心和自豪感。在教學的基礎上滲透德育的教育，有助于激發學生刻苦學習、建設祖國的積極性，促進學生自身的健康成長，為自己的和國家的未來奠定堅實的基礎。

關鍵詞：地理教學；人文學科；風土人情；德育教育；健康成長

新課程標準提出了三維目標，要求教師不僅要關注學生的知識與技能，還要關注學生的學習過程與方法以及情感、態度和價值觀。這是學生發展的三個方面。這三個方面，涉及學生的智力和非智力因素。智力和非智力因素對學生的發展來說，都很重要，但對學生的整體素質起決定作用的，往往是非智力因素。因此，教師在課堂教學中應當有意識地滲透德育教育。地理是一門綜合性的學科，兼有自然科學和社會科學的雙重性質。這種學科性質決定了地理教學內容中蘊藏著豐富的思想道德教育的素材，值得我們教師去挖掘并加以利用。那么，在地理教學中如何進行德育滲透才能取得更好的效果呢？

一、地理課堂中德育教學存在的問題

在當前的地理課堂教學中，學校和教師過于注重基礎地理知識的傳授，卻忽視了學生道德品質的提高，沒有真正實現教書育人的職責。主要表現在，一方面，地理課堂教學中，教師多是采用傳統的灌輸式教育方式，教學的內容主要是教科書上的知識，忽視了與學生之間就某一問題展開互動交流，提高的只是學生的基礎知識，卻沒有注意到學生人文素養的提高。教學中應就某一問題向同學們提問，聽取學生的看法，并進行講解和點評，提高學生分析、解決問題的能力，而現在的地理教育卻沒有做到這一點；另一方面，學校的教學計劃中也沒有嚴格要求教師要進行道德素質的教育，沒有貫徹新課程改革的要求，僅以學生的地理成績的高低作為對教師的考評標準，以致教師在教學的過程中為了盡快完成學習任務、留足時間復習，而只顧進行地理知識的講解，沒有考慮到提高學生的地理知識素養[2]。

二、地理教學中滲透德育的具體策略

1、優化地理課堂的教學內容。根據新課改的要求，地理學科進行德育教育要注意聯系教科書中的內容進行，挖掘地理知識中深藏的人文知識。例如，教師在講授“可持續發展”這一理念時，可以通過數據詳述國家的資源總量、人口總量以及經濟發展的形勢要求，突出當前我國資源緊缺的現狀。讓學生們分析開采資源對國家經濟發展的作用以及對環境的影響，引導學生用長遠的眼光看實行可持續發展理念的重要性。這樣通過真實的數據描述、逼真的環境污染狀況的展示以及教師動情的講述，能夠使學生認識到保護環境、節約資源的重要性，自覺地在日常生活中養成節約的好習慣，提高學生的環境保護意識。

2、使用現代化的教學手段。隨著科技的發展，越來越多的多媒體教學器材走進了教學課堂，在地理課的教學過程中，充分利用多媒體教學手段，既能增強學生對學習地理的興趣，也能提高學生學習地理知識的興趣。首先，教師可以通過投影，將要講授的內容如河流、山脈、大氣等通過圖片的形式展現出來，既直觀又形象，使學生對地貌特征的掌握一目了然。還可以播放一些紀錄影片，展現江河流域、山脈大川的歷史軌跡，使學生對這方面知識的了解客觀、全面；另一方面，教師在使用多媒體演示地理知識的過程中，可以讓學生結合自己居住地區的地貌特征、外出旅游地區的風土人情等為大家進行具體的介紹，增強學生對地理知識的直觀感受，豐富教學的內容，使學生能夠更真實、有效地接受相對枯燥的地理知識。

3、采取互動交流的方式進行教學。德育地理教學的目的是讓學生在掌握基本地理知識的基礎上，提高自身的素養，這需要老師在講課的過程中，注重與學生之間的交流，避免單純灌輸式的知識教育，通過引導促進學生形成良好的價值觀念。通過教師與學生的交流，可以使學生認識到一些問題的嚴重性，促使大家改變以往的錯誤觀念，形成正確的認識。例如，在進行“厄爾尼諾”現象的介紹時，教師可以將學生分成兩組，讓他們分別陳述厄爾尼諾所帶的正反兩方面的影響，使學生既看到厄爾尼諾在引發暴雨、洪水災害的同時也能緩解旱情，促進農產品增收；進而從地理專業的角度分析導致這一問題的原因。呼吁大家節約能源，減少二氧化碳的排放，共同愛護我們的地球。通過這一現象正反兩方面的介紹，能使學生學會從正反兩方面看待某一現象，在學習和生活中遇到的問題既是對我們的考驗，也是對我們的磨練，努力、細心，終究會沖破困難的阻擋，實現自己的人生目標。

4、創設合適的教學情境。情境教學就是指通過創設一定的教學氛圍，激發學生的學習熱情，使學生盡快進入到課程教學的內容中來。這樣不僅可以實現“觸景生情”“情景交融”的目的，進行德育教育，還能夠激發學生的思維，調動學習地理的興趣。例如，老師在介紹宇宙星系的內容時，可通過播放太空拍攝的短片、介紹時差計算方法時運用地球儀、介紹外國的地貌位置時通過投影播放這些國家的圖片等方式給學生最直觀的印象，提高他們對地理概念、地理事物的興趣，進而激發他們積極學習地理知識、追求真理的潛力。這樣既實現了傳授知識的目的，又促進了教學中德育教育的滲透，在起到良好的教學效果的同時，促進學生的全面發展[3]。

總而言之，地理作為一門人文學科，是高中教學內容的重要組成部分，學習地理知識可以使學生掌握國家的地貌概況，了解不同地區的風土人情，領略祖國大好河山的無限魅力，增強對祖國的自信心和自豪感。在教學的基礎上滲透德育的教導，有助于激發學生刻苦學習、建設祖國的積極性，促進學生自身的健康成長，為自己的和國家的未來奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 侯丙孬.淺析在地理教學中滲透道德教育[J].中學地理教學參考，2016（18）：22-23.

[2] 何霞.淺談德育在地理教學中的滲透[J].課堂內外：教師版，2012（12）：46-47.

[3] 楊大志.淺談德育在高中地理教學中的滲透[J].新課程·中學，2016（7）.endprint