關于高等院校航海英語教學現狀的幾點思考

宋響響

摘要：航海英語對于從事航海事業的人員來說，其重要性不言而喻。但就目前學生學習航海英語的效果來看，很難滿足新形勢下STCW2010對海員提出的新要求。如何在日常課堂教學中采用合理有效的教學方法，有效改善這一現狀，提高學生的航海英語水平，是急需解決的問題。

關鍵詞：航海英語；教學現狀；建議

一、概述

海運作為一種國際化行業，英語作為國際海員的工作語言，其重要性不言而喻。盡管每個國家的文化背景、經濟發展水平和教育體制等方面大不相同，但其航海教育都必須符合國際海事組織《經2010年修正案修正的1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》（簡稱STCW2010）的要求。而航海英語是從事國際航海運輸業務所涉及并使用的專業語言[1]，因此航海英語的教學質量直接關系到航海人才的培養質量。如何在日常課堂教學中采用合理有效的教學方法，提高學生的學習積極性，來提高學生的航海英語應用能力，是亟待解決的問題。

二、航海英語教學目前的問題

1、教學計劃安排不科學。航海英語學習過程中，會涉及很多的專業知識，需要花費大量的時間進行學習。但為了完成本科學位課程，專業課程的學時被大量壓縮。以上海海事大學為例，我校航海英語課時安排共計162學時，其中還包括了一部分實踐和實驗課程，只占在校總課時6%左右。因此，學生的英語專業水平得不到很好的提高，達不到預期的效果。

2、所用教材排版不科學，視聽說音頻資料缺乏。目前，航海院校（包括本科院校和專科院校）所用教材多為參考國際國內一些優秀教材加以整理自編教材。教材編排次序不盡合理，有的甚至內容老舊，不適應STCW2010關于海員提出的新要求。有的航海英語教材直接以課文內容開篇，沒有以課文關鍵生詞、專業術語的學習為導入，與大多數學生的學習習慣相違背。學生學習起來往往不得其法，有一種有力使不出的無力感。加之，所使用教材一般沒有配光盤等音頻資料。學生無法進行聽說練習，“啞巴英語”這一現象難以有效緩解、消除[2]。

3、航海英語教師教學方法相對傳統，缺乏相應的英語知識和相關航海專業知識。航海英語教師上課還是沿襲一人獨白式教學，沒有師生互動，這可能與教學課時少、任務重有一定關系。這就造成航海英語課堂極其枯燥，學生注意力分散，學生在課堂上的學習效率達不到預期。老師在航海英語的學習中占主導地位，所以從事航海英語教學的教師素質顯得尤為重要。從事航海英語教學的教師，一般為擁有豐富專業知識的老船長和擁有扎實專業知識的英語專業教師。擁有航海專業知識的教師，他們擁有豐富的海上閱歷，但英語發音和英語專業知識相對匱乏。擁有專業英語知識的教師，他們雖然英語知識豐富，口語發音標準，但航海專業知識嚴重不足，無法解答學生的專業知識。

4、目前的考試制度以應試為目的，忽略了航海英語學習的本質。現在航海院校為了保證大證考試通過率，通過海事局考試，以學生通過考試為教學目的。在大證考試的指揮棒的引導下，教學中注重做題，而忽略航海英語學習的最終目的是進行有效的交流以確保海事運輸的安全。

三、航海英語教學的建議

1、科學合理安排教學計劃。在編排航海英語課程時，應整體考慮航海英語所在航海技術專業課程中所占的比重，及以后生產實踐中的重要作用。適當對航海英語課程增加部分課時，以滿足實際教學所需的課時要求。

2、對編排不科學教材進行重新編排，同時引進航海英語相關音頻資料。對一些編排不盡合理、科學的教材進行重新編排時，應充分調研，聽取任課教師、使用學生以及相關專家學者的意見，確保再次排版教材滿足師生的實際教學需求，提高學生的航海英語水平。在航海音頻方面，可以取得上級教育部門的支持和相關院校的協助，引進航海英語相關音頻，以滿足STCW2010要求下，航海專業學生工作中能進行“有效交流”的要求[3]。

3、航海英語教師應改進教學方法，使用現代新型多媒體設備輔助教學。從事航海英語教學的教師應采用當代大學生樂意接受的教學方法，如情景教學、現場教學、模擬教學法等，增加師生之間的互動，以自己教學中體現的人格魅力感染學生，提高學生學習航海英語的熱情，有效提高學習效率。在教學中，多利用多媒體虛擬船舶作業，將枯燥的專業英語教學模式化、情景化，促進學生主動思考與實踐。

4、完善航海技術專業評估考核體系，提高航海英語教學整體水平。航海技術專業應不斷完善其自身評估考核體系，增加航海英語在考核體系中的比重，以考促改，改變一考定終身。實行平時表現成績和學習積極性占總成績40%（平時表現30%，學習積極性10%），大證評估考試60%，以此減少不確定因素對學生的影響，較準確的反映學生的學習水平。通過考試制度的改革，提高學生對航海英語學習的積極性[4]。

四、結語

航海英語教學的質量直接關系到海運人才的培養質量，為適應新形式下海運人才培養的需要，應不斷進行航海英語教學探索，把新的教學模式、教學方法運用到航海英語教學中去。通過航海英語教學課程計劃的合理安排，英語教師教學水平、專業水平的不斷提高和教學方法的不斷改進，航海專業評估考核體系的不斷完善，必然能提高我國航海教育與培訓的質量，對提高海員的航海英語水平，使其滿足國際市場對船員素質不斷提高的要求，必將起到極大的推動作用[5]。

參考文獻

[1] 顧玉蓮，郭慶永.STCW公約馬尼拉修正案下的航海類專業英語教學改革.航海教育研究，2011（4）：87-89.

[2] 臧燕妮.航海英語教學改革之淺析.科技信息，2013，19.

[3] 丁自華.關于高職高專“航海英語”精品課程建設的幾點思考.教育與職業，2012（2）：134-136.

[4] 王開建.關于新世紀高等航海教育與英語教學的幾點思考.航海教育研究，2003（1）：48-50.

[5] 孟玉芳.新形勢下航海英語教學改革的探討[J].青島遠洋船員學院學報，2007（04）：79-81.endprint