淺談高中英語(yǔ)常見語(yǔ)法錯(cuò)誤

賀浩榕

摘要：英語(yǔ)是一門貫穿我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，然而對(duì)于高中生而言始終難以掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。本文通過分析漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法存在的差異，列舉典型例題總結(jié)高中英語(yǔ)常見語(yǔ)法錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，強(qiáng)調(diào)解題關(guān)鍵，并對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；常見語(yǔ)法；錯(cuò)誤分析

近年來(lái)，英語(yǔ)語(yǔ)法越來(lái)越成為學(xué)生難以掌握的難點(diǎn)。盡管漢語(yǔ)和英語(yǔ)看似是兩種差異較大的語(yǔ)種。然而就語(yǔ)法而言，兩種語(yǔ)言有一定的相似之處。本文通過比較漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法，總結(jié)部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤，希望借此提高高中生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)水平。

一、英語(yǔ)語(yǔ)法易出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

1、漢語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法位置的異同。漢語(yǔ)和英語(yǔ)在基本句型方面的表述差異并不明顯，都有主謂賓和主系表兩種表達(dá)順序。例如主謂賓形式中，“我愛你”的英語(yǔ)表達(dá)為：I love you.主系表形式的造句中，我是一名學(xué)生的英文表達(dá)為：I am a student.兩者并無(wú)太大差別。但句中的一些附屬成分，如定語(yǔ)，狀語(yǔ)等，在漢語(yǔ)和英語(yǔ)的位置卻不同[1]。例如：“我很努力的學(xué)習(xí)”的英語(yǔ)表達(dá)是：I study hardly。修飾詞狀語(yǔ)在句中的位置有所差異。

2、英語(yǔ)多從句，漢語(yǔ)多分句。漢語(yǔ)是種常用分句來(lái)表意的語(yǔ)種，而英語(yǔ)則習(xí)慣用連詞，介詞等修飾語(yǔ)將分句變?yōu)楦呒?jí)句式-從句。因此在從句的變換中常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。例如“這本書，我從未讀過”。如果我們用“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”來(lái)表達(dá)就會(huì)變?yōu)椋篢his is the book.I have never read it.然而事實(shí)上，正確的表達(dá)方式是：This is the book that I have never read.

二、常見語(yǔ)法錯(cuò)誤

1、虛擬語(yǔ)氣的使用。虛擬語(yǔ)氣是近年來(lái)高考新增的考查重點(diǎn)。主要對(duì)if虛擬條件，對(duì)特殊動(dòng)詞后的賓語(yǔ)從句及其所對(duì)應(yīng)的名詞后所出現(xiàn)的名詞性從句和一些特殊句型進(jìn)行考查[2]。由于情境的設(shè)置愈加復(fù)雜，因此虛擬語(yǔ)氣的使用難度也越來(lái)越大，是不容我們忽視的一個(gè)難點(diǎn)。

例句：Why didnt you go to yesterdays meeting？

I would have but I________too busy working on the important experiment.

A.had been B.was

C.were D.am

答案：B

解析：題干前一部分用了虛擬語(yǔ)氣，因此我們很容易誤選A。事實(shí)上，題者對(duì)虛擬語(yǔ)氣的答語(yǔ)進(jìn)行了省略。可補(bǔ)充為：I would have gone to yesterdays meeting if I hadnt been too busy.所以be too busy是過去的一種實(shí)際情況，并非虛擬，故填空處用陳述語(yǔ)氣。此處如果不進(jìn)行仔細(xì)的分析很容易陷入虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法誤區(qū)[3]。

2、雙重所有格的使用。雙重所有格雖然相比較其它語(yǔ)法知識(shí)而言難度系數(shù)較低，但由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)使用思維之間的差異，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤頻發(fā)的題型。

例句：Those classmates of_________ like him very much.

A.his B.he C.him

答案：A

解析：選項(xiàng)意在描述他很受同學(xué)們的歡迎。題干的設(shè)置很容易讓我們認(rèn)為這是一般所有格，選擇B。然而稍加分析便能發(fā)覺這句話表示的是雙重所有格，只有A符合雙重所有格的結(jié)構(gòu)：限定詞+名詞+of+名詞所有格[4]。故選A。

除此以外，雙重所有格還有一個(gè)作用，即通常強(qiáng)調(diào)多個(gè)中的某個(gè)，例如：She is a friend of Tom‘s.譯為：她是湯姆的朋友。強(qiáng)調(diào)她只是湯姆多個(gè)朋友之中的一位，湯姆有其他朋友。She is Toms friend。此句無(wú)法推斷湯姆是否有其余朋友。因此雙重所有格的使用有助于我們分析文章情境。

3、特殊句式的使用。特殊句式是對(duì)語(yǔ)言形式的考察，包括倒裝句，省略句，強(qiáng)調(diào)句，祈使句，感嘆句和反義疑問句等。其中最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的是倒裝句和強(qiáng)調(diào)句。盡管和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)句也大多是以“主謂賓”這樣的語(yǔ)序排列語(yǔ)句。但有時(shí)出于修飾需要，會(huì)將句中詞語(yǔ)的語(yǔ)法位置進(jìn)行重新排列，從而構(gòu)成倒裝[5]。近年來(lái)，出題人多在倒裝句中設(shè)置難題，引得學(xué)生跌入誤區(qū)。

例句：Tom is going to spend his holiday in London，_________lives his grandfather.

A.which B.who

C.where D.that

答案：C

解析：空格后的 lives，以及空格前的逗號(hào)，很容易引導(dǎo)學(xué)生選擇能作主語(yǔ)的選項(xiàng)，從而建立一個(gè)新的主謂賓齊全的分句，而能做主語(yǔ)的只有關(guān)系代詞，因此誤選 B或 D。其實(shí)此題為倒裝詞序，語(yǔ)序可更改為 Tom is going to spend his holiday in london and there lives his grandfather或Tom is going to spend his holiday in london and his grandfather lives there。因此選c。

特殊句式中的另一難點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)句型，強(qiáng)調(diào)句型的基本結(jié)構(gòu)并沒有多大困難，但一旦not until出現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)句中，亦或是強(qiáng)調(diào)句強(qiáng)調(diào)的對(duì)象是謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生就很容易在句式轉(zhuǎn)換中做出錯(cuò)誤的判斷。

例句：It was not until he came back_____he knew the police were looking for him. A.which B.since C.that D.beforeendprint

答案：C

解析：我們?nèi)菀讓⑦@句話翻譯成；在他還沒有回來(lái)之時(shí)，他就已經(jīng)知道道了警察在尋找他。便會(huì)選擇D。而如果我們調(diào)整一下句序：He didn t know the police were looking for him until he came back.而如果使用了not，until，其強(qiáng)調(diào)句式即變?yōu)?It was not until，that，的形式。便可知C才更適合這道題。

除此以外，強(qiáng)調(diào)句式的基本結(jié)構(gòu)是不可以強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)動(dòng)詞的，如果需要強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，則需要實(shí)用助動(dòng)詞do/does/did來(lái)協(xié)助強(qiáng)調(diào)。

例句：_____be careful when you across the street？

A.Is it B.Does C.Do D.Which

答案：C

解析：我們?cè)诳吹竭@道題時(shí)，很容易選擇A。即強(qiáng)調(diào)句式的一般疑問句式，如果我們知道it is/was that 這一結(jié)構(gòu)不能強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)動(dòng)詞，就會(huì)知道，這道題應(yīng)當(dāng)選擇C。

三、如何規(guī)避語(yǔ)法錯(cuò)誤

聽和說是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最為重要的部分。我們可以通過上網(wǎng)搜索英語(yǔ)發(fā)音較為專業(yè)的演講以及聽讀課文來(lái)培養(yǎng)自己在英語(yǔ)方面的語(yǔ)感。還可以在日常學(xué)習(xí)中整理背誦經(jīng)典句型，學(xué)習(xí)經(jīng)典句型中的語(yǔ)法形式，舉一反三。除此以外，我們還可以通過整理錯(cuò)題的方式來(lái)練就靈活應(yīng)對(duì)新題型的能力。最后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)要先從大的知識(shí)點(diǎn)著手，建立適合自己的語(yǔ)法體系，掌握語(yǔ)法規(guī)則，再著眼小知識(shí)點(diǎn)，完善語(yǔ)法思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管英語(yǔ)句式變換多樣，但是追根溯源，英語(yǔ)和漢語(yǔ)都是表詞達(dá)意的工具，都有規(guī)律可循，我們只要保持耐心，認(rèn)真探索英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律，多進(jìn)行歸納整理，遇到問題及時(shí)與老師溝通，就一定可以超越自己，在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面取得新的突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭建.科技英語(yǔ)論文寫作中的幾個(gè)常見錯(cuò)誤[J].大家，2010（5）：130.

[2] 王征愛，許瑾，宋建武.英語(yǔ)醫(yī)學(xué)科技論文寫作中的常見錯(cuò)誤（Ⅱ）[J].第一軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（03）：96-100.

[3] 邱冬華.高中學(xué)生英語(yǔ)寫作常見錯(cuò)誤分析[J].學(xué)苑教育，2011（7）：78.

[4] 李國(guó)帥.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法問題[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2011（4）：127.

[5] 趙璞.英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法中的虛擬問題[J].外語(yǔ)研究，1996（03）：49-53.endprint