高中化學教學中有效導入的研究與策略分析

孫志明

摘要：教無定法，導無定規。千姿百態的課堂導入使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關系到課堂教學的實效性。在教學過程中，教是手段，學是目的。有效的導入策略能啟動學生學習的內部動機，激發學生的參與學習的積極性，使學生迫不及待的想投入新知識的學習中，激活學生思維。

關鍵詞：高中化學；導入；原則；方法

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此，教師應該在課堂導入時特別注意藝術性和有趣性。如何才能讓導入充滿藝術性和有趣性，進而把學生的注意力吸引到課堂上來呢？

一、有效導入應遵循的原則

1、趣味性原則。“興趣是最好的教師”。根據學生的年齡特征和心理狀態，考慮情感目標的達成，趣味性的導入是激發學生求知欲的關鍵所在。各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻、甚至學生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學”等都可引起學生極大的興趣，只要教師精心組織安排，它們都可以成為溝通師生感情的橋梁，會縮短教師與學生、高深的理論知識與生產生活實際的距離[1]。

2、整體性原則。在化學教學中不僅要重視新舊知識點與點的銜接，更要注重知識點與面的切合。教師在導入新課時，不僅要做到抓聯系促銜接，更要以點帶面以局部輻射整體，使學生在頭腦中對本節課的內容形成大概網絡，在學習過程中自然也就將知識橫向聯系并向縱深發展，有利于學生系統全面地掌握領會知識[2]。

3、適度性原則。新課的導入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數學生通過教師的導入對本節課的教學內容有一個初步了解，有興趣有欲望學習本節課的內容，更有信心掌握本節課的內容。

二、有效導入的方法研究

1、利用故事導入。故事導入指教師講述一個故事或者預設一個情境，讓學生對將要學到的知識產生極大的興趣，從而激發學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。例如，在維生素C的作用一節的教學中，我為學生講述了一個科學家的探險故事：“幾百年前，遠洋輪船上沒有冷藏設備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上了這種病

[3]。患病的船員留在了途經的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調節口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現了，這些船員不但沒有死去，反而恢復了健康。同學們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復健康？”上述教學情境的設計，引起了學生對野果成分的好奇，引導學生對維生素C的結構、功能及對人體健康有何益處進行了探究。

2、利用熱門話題、新聞事件導入。在化學教學中，從一個驚異事件或現象開始教學，會使學生充滿探究的欲望。低碳經濟、能源危機、新材料、新科學等熱門話題既是全社會關注的熱點問題，也是學生關心的話題，以此作為導入可以給學生帶來極大的興趣，同時也培養了學生關注社會時事、理論聯系實際的習慣。例如，在講到硅一節時，我以介紹2009年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導入了課堂。諾貝爾獎是科學界每年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學家，這種愛國情結自然更容易引起學生的興趣；再加上這節課的內容和高錕博士取得成就的領域又是如此接近，這就讓學生更加迫切地想知道：能讓高錕博士獲得代表科學界至高無上榮譽——諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質？在實際教學中，巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，也會取得不錯的效果[4]。

3、利用實驗或教具導入。教師通過化學實驗或其他直觀教具導入新課。把直觀教具作為問題的載體導入新課，既可以增加學生的感性認識，又能集中他們的注意力，激發學習興趣。例如，在講“鹽類水解”一節時，教師引導學生分組作如下實驗：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、CH3COONa晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用ph試紙測定各溶液的ph值。學生通過觀察實驗現象，發現CH3COONa溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和 OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學生急于想知道問題的原因時，教師點出課題：“鹽類的水解”。

4、用化學模型導入。化學模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學生感興趣，也更容易讓學生理解。如高三講“原子晶體的結構和性質”時，可以向學生展示金剛石的結構模型，同時向學生解說：這是天然存在的最硬的物質-金剛石的結構模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎？要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎樣的代價嗎？那么就讓我們一起來學習原子晶體的結構和性質吧，學完之后你就明白了[5]。

5、用多媒體播放視頻或圖片導入。在學習二氧化硫時，一些老師犯愁：二氧化硫制取較難，毒性大，不好展示，無法讓學生對這種物質感興趣。然而為什么不借助多媒體展示大理石雕像、寺院里古塔上美麗的圖案都變得模糊不清的圖片以及森林受酸雨毀壞的視頻呢？疑問：是什么使雕像模糊、樹木枯死？――酸雨，是酸雨造成了今天這么多嚴重的環境問題。什么是酸雨？是什么化學物質使雨水變成酸性？將學生拋錨在“酸雨”這個真實的學習情境當中，從酸雨的危害、形成和防治等去重新構建二氧化硫的化學性質，富有啟發性，符合全面性的原則。

“興趣是最好的老師。”重視激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現，學習能力也能在興趣中形成。也只有這樣，我們的化學課堂才能稱之“有效、優效、高效”的課堂。有效導入的方法很多，即使是同一個課題也可以采用多種不同的導入方法。選擇的依據主要看具體的教學內容和學生的實際認知水平，在一堂課的最初幾分鐘里最快的抓住學生的注意力，充分發揮學生的主體作用，使學生如沐春風，快樂學習，就是成功導入。

參考文獻

[1] 蔡天津.對高中化學教學中有效性拓展的研究及策略[J].中學化學教學參考，2010（10）：19-21.

[2] 楊海星.高中化學教學有效策略分析[J].中國科教創新導刊，2010（6）：78.

[3] 孫明君.高中化學教學中有效理念和策略探究[J].中學課程輔導：教師通訊，2012（10）：109-110.

[4] 胡勇霞.高中化學教學中提高有效教學的策略[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2011（21）：58

[5] 張旭霞.高中化學教學中實施“問題式教學”的有效策略[J].現代教育科學，2012（12）：171.endprint