多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸永紅

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以新的思維方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實(shí)踐能力。從而有效的提高教學(xué)效率，也佷好地體現(xiàn)了新課改的精神。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中數(shù)學(xué)；引入新課；形象；完整

多媒體教學(xué)是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，伴隨著新課改的有效實(shí)施以及“80后”教師隊(duì)伍的逐漸壯大，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們課堂中常用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。本人就在課改實(shí)施過(guò)程中使用多媒體教學(xué)的體驗(yàn)，總結(jié)如下，以供交流探討。

一、運(yùn)用多媒體引入新課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每天相同的開(kāi)場(chǎng)白，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生有思維上的單一慣性和疲勞，一個(gè)枯燥無(wú)味平淡如水的開(kāi)頭，可能很快失去學(xué)生的注意力，造成課堂上老師充滿(mǎn)激情的講而學(xué)生回應(yīng)不多，從而課堂效率低下，而一個(gè)鮮活的、有趣的、能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的導(dǎo)入，則使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)[1]。多媒體數(shù)學(xué)課件能集文字，圖形，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)于一體，它所傳遞的信息有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。它以新穎的形式，豐富的內(nèi)容，多層次，多角度，多渠道刺激學(xué)生的感官，形象生動(dòng)地顯示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以合理運(yùn)用多媒體是一個(gè)好方法。例如：必修一的《用二分法求方程的近似解》，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完零點(diǎn)存在性定理后，我們備課組設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫(huà)面：中央電視臺(tái)的著名主持李詠手上拿著一款手機(jī)，老師讓學(xué)生猜測(cè)手機(jī)價(jià)格，“2500元”“高了”“1000元”“低了”“2000元”“高了”“1500元”“低了”……班上每一位學(xué)生的情緒都上來(lái)了，末了，老師總結(jié)：剛才采用了“逐步逼近法”，再引入本節(jié)課課題“用二分法求方程的近似解”。此環(huán)節(jié)只用了2分鐘，但學(xué)習(xí)的興奮勁卻持續(xù)了一節(jié)課，學(xué)生會(huì)帶著好奇、比較的心理學(xué)習(xí)二分法。而本節(jié)課若用傳統(tǒng)教學(xué)，也能敘述清二分法求近似解的原理，但學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受，難有主動(dòng)體驗(yàn)的感覺(jué)了[2]。

二、運(yùn)用多媒體，學(xué)習(xí)抽象概念更直觀形象

數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，有些概念很抽象，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握，如果運(yùn)用多媒體把抽象的概念形象化、趣味化，根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，就能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，較容易找出事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而獲得正確、清晰的概念。如必修二的《柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征》，概念多，抽象。傳統(tǒng)教學(xué)用一課時(shí)很難完成教學(xué)任務(wù)，且學(xué)生易產(chǎn)生思維疲勞，效果往往不理想，課后需補(bǔ)充大量習(xí)題才會(huì)產(chǎn)生清晰認(rèn)識(shí)。所以選用多媒體上本節(jié)課，除了利用教材上的實(shí)例圖外，還加了摩天樓（棱柱型）圖，繪制了動(dòng)畫(huà)。講棱柱的每一個(gè)小概念時(shí)，畫(huà)面上摩天樓的相應(yīng)部分就閃動(dòng)幾下。在講棱錐概念時(shí)選用金字塔圖，講棱臺(tái)概念時(shí)設(shè)計(jì)了一架飛機(jī)從金字塔上飛過(guò)，帶起了一個(gè)小金字塔，出現(xiàn)了棱臺(tái)[3]。這樣學(xué)生在擔(dān)心和驚嘆中學(xué)完了這一節(jié)課，印象很深刻。而用傳統(tǒng)教學(xué)，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性

新課改有許多章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)的傳授又要求學(xué)生與老師協(xié)作討論，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的得到過(guò)程，學(xué)生又沒(méi)有象老師一樣的對(duì)課堂知識(shí)的整體把握能力。而用多媒體教學(xué)，一堂課的教學(xué)題目、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課后小結(jié)都能一一呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生以直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)的印象，有始有終、結(jié)構(gòu)完整。傳統(tǒng)教學(xué)難以有如此全面。例必修二的《直線與平面垂直的判定》有兩個(gè)概念（直線與平面垂直，直線與平面所成的角），一個(gè)定理（直線與平面垂直的判定）、兩個(gè)探究、兩個(gè)思考，要求一課時(shí)完成。而啟發(fā)學(xué)生探討、探索直線與平面的位置關(guān)系要時(shí)間，時(shí)間一長(zhǎng)，趣味性上來(lái)了，課時(shí)任務(wù)完不成了，課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性有點(diǎn)問(wèn)題了。若采用多媒體課件，老師不用書(shū)寫(xiě)了，啟發(fā)學(xué)生一起探討直線與平面的垂直關(guān)系，在與學(xué)生探討完后，在最后兩分鐘的課后小結(jié)上再現(xiàn)一遍，就完整了[4]。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)是“是什么”“為什么”老師教學(xué)生“怎么辦”，而新課改要求學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，自己體會(huì)怎么辦（教材難度下調(diào)），要學(xué)生積極觀察、想象、猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而必然就需要一定的師生互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和抄習(xí)題要花大量時(shí)間，而多媒體教學(xué)省去了這些時(shí)間，就增加了師生互動(dòng)空間。例：對(duì)必修一《函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例》的第二課時(shí)的兩個(gè)例題，題目長(zhǎng)、計(jì)算量大，用多媒體教學(xué)就不會(huì)花抄題和純計(jì)算時(shí)間，而把時(shí)間花在師生互動(dòng)分析題意上，花在尋找解題思路上，花在分析這兩個(gè)例題放在此處的用意上，從而達(dá)到事半功倍的效果[5]。

多媒體是在新課程改革中廣泛被應(yīng)用的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)整體課堂的效果，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，加深印象。以多媒體手段為基礎(chǔ)的教學(xué)課堂，更加突出以學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體和其他多種技術(shù)的融合，有效提高了課堂的教學(xué)效果。但是，課堂教學(xué)的核心是師生之間的情感互動(dòng)、交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是作為教學(xué)輔助工具的多媒體技術(shù)無(wú)法取代的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理采用多媒體，如果一連幾天用多媒體，學(xué)生也會(huì)視覺(jué)疲勞。課堂教學(xué)中學(xué)生基本的教學(xué)活動(dòng)，如基本運(yùn)算、直觀想象，畫(huà)表作圖，邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等，學(xué)生自己能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)都可以信賴(lài)自身來(lái)完成，不提倡采用多媒體代替。所以不能盲目地使用多媒體技術(shù)，合理地借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是所有一線高中教師的一個(gè)長(zhǎng)期不懈的追求。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳曦.多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2015（17）：171.

[2] 車(chē)欣欣.多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2009（2）：96.

[3] 楊柳.淺析多媒體教學(xué)在高中歷史課程中的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2015（18）：309.

[4] 王悅.淺談多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年：教學(xué)版，2012（10）：178.

[5] 陳華.多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2011（4）：96.endprint