論如何提高高中英語課堂教學質量

馬亮

摘要：近年來，隨著全球化的深入，新課改的推進，培養學生的英語運用能力，全面提高學生的英語素質已成為必然要求。而高中英語課堂教學作為英語教學的主陣地，更是扮演著重要的角色，教師不僅需要幫助學生掌握綜合性的知識，還應提高學生的實踐運用能力。因此，在新課改背景下如何提高高中英語課堂教學質量是一個亟需探討的問題。本文就如何提高高中英語課堂教學質量的方法進行了淺論。

關鍵詞：高中英語；課堂教學

一、指導學生做好課前預習

在高中英語課程教學中，教材知識信息量較多，內容龐大，新課標下運用教材單詞量也有所提升。學生經過小學和初中階段對英語知識的學習，已經能夠基本掌握音標和各種工具書的使用方法，在課前預習工作中具有一定的能力與基礎。因此，教師應指導學生做好課前預習準備工作，明確制定預習任務，讓學生按照教師的要求進行有針對性和目的性的預習，不僅可以節約時間，還能夠提升預習效果，在課堂教學中學生可以確定學習重點。教師應指導學生根據已有的英語發音和音標知識，對教材中的新詞匯進行預習，掌握其發音和含義，對于課文中的生澀難懂的長句以及語法知識作標注，比如，在學習《School life》時，教師可要求學生對中英兩國學生的學校生活進行列表對比，從而把握學習重點[1]。

二、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，尤其是像英語這樣的外語學習，興趣顯得格外重要，它是學好任何一門外語的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會，設計各種語言環境，把枯燥的詞匯和語法變成生動活潑的畫面，帶領學生置身其中，創造情境，利用畫面、實物或體態、姿勢，誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，進行密集的聽說活動[2]。

三、小組合作學習提高學生的參與度

在高中英語課堂教學中，為使學生充分參與到學習中，可以采用小組合作學習模式，根據教學需求將學生劃分成多個學習小組，利用英語知識學習小組之間的合作，加強學生之間的互動和師生之間的交流，使他們在合作學習模式中達到事半功倍的效果，提升學習效率。高中英語教材中的對話內容相對較多，教師可以讓學生分角色朗讀課文內容，不僅可以有效培養他們的英語語言表達能力和運用能力，還能夠促使學生積極參與到課堂學習中。在英語知識學習過程中，通過學生之間的有效互動，他們在課堂中將會積極發言、踴躍參與，不僅可以突出學生的主體地位，讓學生運用自主、探究與合作的學習方式，還能夠提高他們參與英語知識學習的參與度，鍛煉其英語口語交際能力，培養學生的英語思維能力。

四、倡導綜合性原則，合理安排綜合訓練

英語作為應用型學科，是素質教育的重要組成部分，強調對學生運用英語能力的培養，高中英語在此過程中更是有著舉足輕重的作用。傳統課堂教學中往往偏重對學生讀寫能力的培養，而忽略了聽說英語的能力，這樣不僅教學質量低下，而且忽視了英語教學的真正意義。因此在教學中要倡導綜合性原則，加強對學生英語聽說讀寫能力的全面培養。例如，在課堂上，教師可以讓學生先聽課文錄音，再朗讀，然后再由老師帶領學生精讀，通過多種渠道進行課文教學，這樣不僅將老師看似枯燥的說教變為生動的多感官感受，而且能加深學生印象，提高教學效果。同時要加強對學生聽力與寫作的教學與指導，善于將聽說讀寫融為一體，同步進行，從而獲得更有效的課堂教學效果。

五、精心設計教學過程，因人施教

教師要想讓每個學生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關鍵要看該堂課的教學設計。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時又能恰當的由易到難、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個學生定位，設計出不同層次學生參入的情景，調動起每個學生的“非智力”因素，讓各層次的學生都有機會表現自己，幫助其樹立學習英語的信心。對成績較差的學生，應肯定其優點和長處，幫助其分析落后的原因，提出改進的方法，對他們每一個微小的進步都應及時給予肯定和鼓勵，從而消除其畏難情緒和厭學心理，有意識的讓差生多開口，多表現，使其具有成功的喜悅。在教學中，按好、中、差將學生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個學生都在為自己的組而盡力，這種“比、學、趕、幫”的風氣讓每個學生都能發揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實踐證明，分層教學，因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學生享受到成功的快樂，從而增強了其學習英語的信心。

六、教授學習方法，培養學生自主學習能力

要真正提高英語課堂教學效率，教師首先要轉變教學觀念，以學生為主體，培養學生的自主學習能力，從而提高學生的學習主動性，變要我學為我要學，從而真正提高課堂教學質量。所謂教是為了不教，授之以魚，不如授之以漁，教師在英語課堂教學中，在講授英語知識的同時，也要注重對學生英語學習技巧的訓練。通過教授學習方法，提高學生的自主學習能力，從而提升學生學習的主動性與積極性，增強其信心，從而實現良性循環。因此，老師在講授知識的同時要將其學習方法教給學生，并提供給學生一定的鞏固訓練，使學生掌握一套科學的學習方法與理論體系，這也是培養學生自主學習能力的基礎，只有學生掌握了科學的學習方法，其自學能力才能得到提高

七、合理運用多媒體教學

傳統的高中英語教學板書量較大，教師在板書過程中往往無法準確把握學生的思想狀態與學習情況，但是在新課標背景下，現代信息技術已廣泛運用到高中英語課堂教學中，教師可以充分發揮多媒體教學技術的優勢，展示教學內容與課堂練習題，以此構建高效課堂。在高中英語課堂教學中，翻譯句子的練習較多，無論是漢譯英還是英譯漢的句子，板書量都比較大，教師可運用多媒體教學設備，讓學生根據大屏幕展示的內容進行直接練習，達到節約課堂教學時間的效果[4]。

總之，追求課堂教學藝術，提高課堂教學質量是每個高中英語教師的共同追求。在新課標下的高中英語教學活動中，教師構建高效課堂十分重要，是提升學生英語知識水平與綜合素質的關鍵，因此，高中英語教師應全力構建高效課堂，從多個方面著手，提升教學效率與質量，幫助學生更好的學習英語知識。

參考文獻

[1] 蔡麗麗.淺析高中英語課堂教學質量提升策略[J].現代閱讀：教育版，2012（22）：395.

[2] 黃愉.岌談如何提高高中英語課堂的教學效率[J].學周刊，2012（9）：78-79.

[3] 唐金鋒.試論如何提高高中英語課堂質量[J].文理導航，2016（02）：22-23.

[4] 丁秋華.論述如何提高高中英語教學質量[J].現代閱讀：教育版，2012（3）：325.endprint