應用型本科院校財務管理專業實踐教學改革研究

（云南經濟管理學院財會金融學院 云南昆明 650106）

隨著中國經濟的迅猛發展，市場對財務管理專業的人才需求呈上升趨勢，對人才操作能力和職業總體能力要求也越來越高。我國應用型本科院校中財務管理專業的開設比較普遍，2013年教育部對普通高等學校進行統計，數據顯示我國普通本科院校為1145所，其中應用型本科院校占90.48%，而財務管理專業則約占全國應用型本科院校的64.67%。財務管理專業作為開設比較普遍、時間較長的專業，其理論教學體系已經相當完備。然而，正是由于財務管理專業培養長期以來重理論輕實踐、培養定位同質化等，導致財務管理專業人才市場競爭力下降，不能滿足市場需求，造成長期以來財務管理專業結構性矛盾突出。為此，全國應用型本科院校財務管理專業進行實踐教學改革，目前在應用型本科院校財務管理專業的改革中仍存在著實踐教學目標模糊、實踐教學師資水平低、校內外實踐薄弱的問題，本文針對這些實踐改革現狀探索實踐改革的有效措施。

一、應用型本科院校財務管理專業實踐教學的必要性

應用型本科院校財務管理專業主要是結合市場需求和地方需要，培養操作能力強、專業技能突出的綜合性應用人才。應用型本科院校財務管理專業就業一般分布在中小企業財務崗位，銀行、保險等金融公司，國有企業或自主創業等，從事財務總監、財務策劃、財務分析等工作。這些工作都要求從業人員具有基本的財務處理能力，主要包括涉稅事物的處理能力；財務分析能力，要求財務人員能根據業務活動記錄，分析成本費用變動、收入環比變動等情況，控制成本、確定發展戰略、提高經濟收益；財務決定能力，包括經濟業務調整、資金籌集和投放、利潤分配等；信息處理及溝通能力等。這些能力都不是僅僅靠課堂理論知識學習就能培養出來的，需要將實踐應用環節融入并滲透到教學全過程。然而，大部分應用型本科院校財務管理專業的實踐教學都不完備，迫切需要探索應用型本科院校財務管理專業實踐教學的可行性路徑。

二、應用型本科院校財務管理專業實踐教學存在的問題

（一）在教學過程中重理論輕實踐

應用型本科院校財務管理專業是一個兼具理論性和實踐性的專業，其主要是培養適應市場和地方需要的、具備操作技能的綜合性人才。然而，很多應用型本科院校其培養目標定位有偏差、不具針對性，在培養過程中出現了重理論輕實踐的情況，且理論課程大多設置泛而不精、精而不專，導致實踐教學目標設置缺乏針對性。大多院校實踐教學課時和課程量較少，在理論課程學習之后沒有及時進行實踐技能的培訓和操作，導致理論和實踐缺乏連貫性、統一性，實踐課程缺乏系統性和關聯性，沒有形成橫向和縱向的聯系；實踐教學形式比較單一，往往采取教師為主的灌輸式教學，學生只是按照培養目標完成實踐驗證；實踐教學考核也不完善，集中于書本知識的考核，缺乏對學生實踐操作能力的全面考核。

（二）教師實踐指導能力有所欠缺

作為財務管理專業實踐教學的老師，需要具備比較成熟的實踐操作能力和豐富的財務處理經驗。而目前本科院校財務管理專業的師資來源一般都是碩士或博士研究生畢業的人才，一般都沒有在企業工作的實踐經歷，在教學過程中不可避免的出現課程知識化傾向，缺乏實踐教學指導能力。在教學設計過程中，也不可避免地忽略市場和企業需求，不能針對學生的崗位需求進行針對性的實踐教學，相關課程內容缺乏實用性和操作性。

（三）校內外實踐環境建設不足

應用型本科院校財務管理專業的實踐教學一般有校內實踐教學和校外實踐。校內實踐環節一般依托于模擬實訓室來進行。由于學校財務管理專業實踐教學重視程度不夠，投入較少，尤其是經費支持欠缺。很多學校都只設會計模擬實訓室，沒有獨立的財務管理實訓室，不利于財務管理專業的實踐教學。而且教師對實踐教學不夠重視，實踐教學流于形式，一般實踐教學變為理論知識的“習題課”，或者學生交一份簡單的實踐報告即可，有的老師甚至將學生“放羊”。而校外實踐也比較困難，由于財務管理專業一般涉及財務重大決策、稅收情況等相關信息資料，具有一定的機密性，實習學生一般只能了解企業的工作流程、職業范圍等知識，真正提供給學生培養動手操作能力和專業綜合能力的機會較少。

三、應用型本科院校財務管理專業實踐教學改革路徑探究

（一）明確培養目標，優化實踐教學內容、豐富實踐教學形式

應用型本科院校財務管理專業應該根據市場和企業需求，結合自身專業特色和性質制定有針對性的培養目標，充分認識財務管理專業的自身特色，以財務職業角色為主線完善實踐教學目標和體系。在實踐內容上，要重視學生職業技能和綜合素質的培養，根據不同年紀的認知特點和階段靈活設計教學內容。實踐教學內容主要分為三大模塊，即基礎實驗、綜合仿真實驗和研究設計性實驗。單項實驗設計就是針對每節課知識重點進行驗證；綜合仿真則在此基礎上虛擬全真模仿企業財務管理崗位的業務操作流程，如經濟業務核算、財務數據分析的手工模擬和信息化模擬，更加有利于培養學生的實踐操作能力；而研究設計性試驗則和學生畢業設計相結合，學生在畢業設計中創新性的提出解決企業問題的對策。總之，要構建 “生產體驗——知識反饋——技能訓練——創新設計”的全方位動態的實踐教學體系。在教學形式上，避免單一的知識灌輸式宣講；完善實踐教學考核制度，將實踐過程性和結果性相結合進行考核。

（二）提高教師實踐教學能力

教師的實踐教學能力是實踐教學改革能否貫徹落實的重要一步，因此，提高教師實踐教學能力刻不容緩。一方面，學校應該創造機會并鼓勵教師到建立產學研相結合的企事業單位進行掛職鍛煉，提高自己的業務實踐能力和經驗，才能更好地理論與實踐相結合；另一方面，學校也可以聘請一些有經驗的校外專家對學生開展實踐教學或定期開展專題講座，豐富師生和有實踐經驗的專家交流，更好地了解市場需求。還有，要加強對教師實踐教學的成果考核，從學時、內容，教學形式、教學成果、學生反饋、專家建議等多方面進行考核。

（三）加強校內外實踐教學環境建設

加強校內外實踐教學環境建設是有效落實實踐教學的保證。一方面，學校要強化實驗硬件和軟件建設，加快建設仿真型、專業化的綜合型實驗室，同時不斷完善軟件設備。另一方面，針對校外企事業單外害怕信息機密泄露的隱患，學校要積極與企業溝通，想辦法努力推進校外實踐基地建設。最有效的方法就是促進校企合作，加強學校和企業的信息交流和資源共享，學校可以為企業進行定期培訓和人員培養輸送，企業可以提供財務咨詢和實踐崗位，促進互利共贏。

結語：

推進應用型本科院校財務管理專業實踐教學改革任重而道遠，需要多方共同努力不斷探究實現實踐教學改革的有效路徑。相信通過大家的集思廣益，財務管理專業實踐教學改革一定會有序開展，效果顯著。