淺談?dòng)?guó)BTEC HND的教學(xué)理念

摘要：通過對(duì)英國(guó)BTEC HND教學(xué)的研究，對(duì)其核心的教學(xué)理念——“以學(xué)生為中心”詳細(xì)的進(jìn)行了闡述。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）06-0144-01

1996年，英國(guó)商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)（BTEC）與倫敦大學(xué)考試與評(píng)估委員會(huì)（ULEAC）合并成為英國(guó)愛德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)（Edexcel），是英國(guó)首家獲準(zhǔn)開設(shè)專業(yè)和學(xué)術(shù)教育證書課程的教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是英國(guó)規(guī)模最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機(jī)構(gòu)。其中BTEC專門負(fù)責(zé)中等學(xué)歷、高等學(xué)歷、職業(yè)教育和人才培訓(xùn)方面，負(fù)責(zé)培養(yǎng)高水準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)人才?，F(xiàn)在的BTEC已經(jīng)涵蓋了藝術(shù)設(shè)計(jì)類、商科類、建筑類、工程類、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等150多個(gè)專業(yè)，近三千個(gè)可供量身定制的教學(xué)單元（Unit），充分的滿足了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和雇主的需求。英國(guó)高等教育文憑（HND）相當(dāng)于英國(guó)大學(xué)二年級(jí)的水平，憑借著先進(jìn)的教學(xué)理念、高質(zhì)的課程體系、靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)、嚴(yán)格的教學(xué)審查，其已在全球100多個(gè)國(guó)家開設(shè)有7000余個(gè)教學(xué)中心，得到廣大國(guó)家和地區(qū)的認(rèn)可。BTEC HND所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)”的互動(dòng)式教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，并在其授課過程中通過多種多樣的教學(xué)方法得以充分的體現(xiàn)。

“無論教師教得有多好，每一個(gè)學(xué)生必須對(duì)自己的教育負(fù)責(zé)?！眴讨?卡羅勒斯（John Carolus S.J.）的這句名言揭示了BTEC HND的核心理念，就是要以學(xué)生為中心。“以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)”是與以講授灌輸式為特點(diǎn)的、傳統(tǒng)的“以教師為中心學(xué)習(xí)”（teacher-centered learning）有所區(qū)別的，它是把學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心位置的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，不再是統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化，而是充滿了個(gè)性化，需要學(xué)生按照自身的節(jié)奏、使用自身的策略主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去?！耙詫W(xué)生為中心學(xué)習(xí)”會(huì)不斷地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，諸如問題解決、批判思維和反思等，同時(shí)這樣的理念和方式也更加適合學(xué)習(xí)風(fēng)格迥然不同的全體學(xué)生。

“以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)明顯—— 一是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，這里強(qiáng)調(diào)通過實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或探索以使得學(xué)生自己去不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新的知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地依靠教師的講解；二是通過做事或活動(dòng)學(xué)習(xí)，可以在課堂中開展一系列的活動(dòng)來獲取經(jīng)驗(yàn)；三是教師的角色是幫助者和促進(jìn)者，在這里教師是一種資源，強(qiáng)調(diào)其在教學(xué)前進(jìn)行活動(dòng)的準(zhǔn)備和在教學(xué)中的支持功能；四是學(xué)生的可選性和參與性，要保證學(xué)生可以進(jìn)行選擇適合自己的或者感興趣的方法或活動(dòng)，進(jìn)而參與其中。而在職業(yè)教育中，“以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)”還需要結(jié)合職教的特點(diǎn)，更加有針對(duì)性。首先，解決問題的技巧和方法要與實(shí)際工作問題緊密聯(lián)系，即學(xué)生要被放在真實(shí)的情境下，去解決現(xiàn)實(shí)工作中真正發(fā)生的或者能反映現(xiàn)實(shí)的典型問題；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通技能，要使學(xué)生與他人一同工作，尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)商的技能；再次，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要使學(xué)生明白“即使你是技術(shù)的大牛，也不可能獨(dú)自的完成整個(gè)項(xiàng)目”；然后，要給工作制定最后的時(shí)間期限，與現(xiàn)實(shí)工作保持一致，要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待并且增強(qiáng)時(shí)間觀念，對(duì)自己的工作節(jié)奏有合理的控制；最后，使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生可以使用現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備來幫助自己，但是需要注意使用的權(quán)限和規(guī)則，例如，參考文獻(xiàn)的引用上要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)注。

在這樣的理念下，為了達(dá)到良好的效果，教師也需要轉(zhuǎn)換自身的角色。

第一，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的技能，僅僅讓學(xué)生掌握了豐富的專業(yè)理論知識(shí)會(huì)顯得有些力不從心，這里對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)顯得格外的重要；

第二，充分的信任學(xué)生，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓學(xué)生更加獨(dú)立自主，這樣才能培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我管理的能力；

第三，教師要做好推進(jìn)者的角色，資料準(zhǔn)備到位，提供教學(xué)框架，使學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性并在班級(jí)中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和責(zé)任感；

第四，促使學(xué)生接受風(fēng)險(xiǎn)并選擇不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為教師要勇于讓學(xué)生嘗試進(jìn)行新的活動(dòng)，探索各種不同的可能性，并最終評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果，這里也需要讓學(xué)生做好成功和失敗并存的心理準(zhǔn)備，不僅僅從成功之中學(xué)習(xí)，也要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；

第五，要掌握提問的技巧，可以采用提問式或者啟發(fā)式的教學(xué)方法，同時(shí)注意要應(yīng)用提問的各種不同方式使課堂變得豐富有趣，例如可以單獨(dú)提問、集體提問、提問學(xué)生視頻中的問題、案例情景下的提問等等；

第六，當(dāng)學(xué)生被問題難住的時(shí)候，給學(xué)生提供一些選項(xiàng)幫助學(xué)生來推進(jìn)目標(biāo)的進(jìn)程，而對(duì)那些不習(xí)慣于做決定的學(xué)生則要培養(yǎng)他們決策的能力；

第七，要清楚每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并分別對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生給予支持,比如：①教師可以為視覺型學(xué)生提供圖像，諸如電影、形象、圖片、PPT等來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，或者提供打印或者復(fù)印的學(xué)習(xí)指南，或者使用表格、圖畫等來進(jìn)行講解。②對(duì)聽覺型學(xué)生而言，教師可以提供講解或錄音來代替自主閱讀，或者提供更多的面試或者小組討論來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，或者把紙質(zhì)的考試或測(cè)驗(yàn)更換為錄音或面試。③對(duì)于運(yùn)動(dòng)型學(xué)生教師可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，諸如制作模型、角色扮演等，或者學(xué)習(xí)過程中增加適當(dāng)頻率的休息，或者安排學(xué)生到前排就坐，并使其作筆記或使用電腦以增加觸感體驗(yàn)；

第八，給學(xué)生及時(shí)反饋信息，尤其是一些建設(shè)性意見的反饋；

第九，讓學(xué)生從調(diào)研和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，不要為學(xué)生主動(dòng)收集他們所需要的信息，要讓他們決策什么是相關(guān)的，什么是重要的；

第十，使學(xué)生形成做事的準(zhǔn)則，讓學(xué)生自主設(shè)立并實(shí)現(xiàn)他們制定的個(gè)人目標(biāo)和最后時(shí)間限制。