淺談磨課對語文教師專業成長的作用

邵文靜 高新一小

“磨課”就是教師為了提高自身教育教學能力水平，在整個教研組的協助下，以課堂案例為載體，對課堂中的某個問題，或者某個環節采取集體研討的方式進行反復的推敲，打造出一堂精品的課程。 這個過程使得我們能夠更好地感悟課堂、感悟學生。在整個磨課活動中，有更新、有收獲，老師們相互切磋，不斷總結，不斷改進。

一、打磨教材，讓語文教師的專業向深度發展

打磨教材是我們著手磨課的第一步也是最為基礎的步驟，教材的掌控是語文教師能夠得以分析教學的基本前提。要磨出一堂精品課，就必須認真學習課表標，深入鉆研教材，了解編者的意圖，對教材的把控和理解變得尤為重要。教材的學習目標和重難點以及作者的感情思路要把握準確，不可隨意拔高作者的寫作意圖。再者，適合的才是最好的，所以根據教師不同的上課風格也需要選擇不同的教材，千萬不可生搬硬套。

二、打磨教師，讓語文教師的專業向廣度拓展

教師是課堂的把控者。實際語文教學中，打磨教師，讓其具備準確精煉的語言和形象生動的表達能力，提高提問的有效性和目的性顯得尤為重要。對教師自身的打磨，是啟迪學生學習智慧的前提，對教師評價語言的打磨更是我們整個課堂氛圍不可或缺的部分，也是激趣教學的方法之一，大到教師自身素質和教學能力的把控，小到一言一行的臺風站位，都是我們專業成長的組成部分。教師發表各自的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際和具有診斷性、穿透力。

三、打磨學情，讓語文教師的專業充滿溫度

新課標十分注重學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養。在課堂教學中，我們往往會覺得把控不了學生學習的氛圍，課堂一直處于疲軟的狀態，無法達到教師預期的結果。在對學情進行充分的了解打磨之后，效果是截然不同的。參與氣氛熱烈起來了，受益面廣了，學生的思維也隨之活躍起來了。了解當下學情，反復推敲，才能更好地把控住課堂的熱度，讓孩子們想學、愛學，學出激情和興趣。對孩子用上最適合的學習方法，構建出一個和諧平等自由的學習氛圍，充分尊重學生的學習自主性，這會讓語文教學達到事半功倍的效果。

四、打磨設計，讓語文教師的專業達到高度

課堂教學是我們教師永恒不變的主題，反復打磨設計才能得出一節精辟的課。就拿蘇教版小學語文二年級上冊的《識字5》這篇識字課文來說，筆者從鉆研教材到幾次試講、修改定稿，花了將近半個月時間，但收獲頗豐，下面就對自己的磨課研究過程作簡單介紹：第一次磨課是針對自己教學內容不夠緊湊、語言不夠兒童化、對學生自主性的放手不夠進行了反復的推敲和修改；第二次磨課教學我吸取了第一次試講的經驗，導入環節給學生創設了情境，注意了語言的兒童化，將課堂交給學生，發揮學生自主性。但本次教學還存在一些不足，教學設計新意不夠，創設情境太老套，細節上處理不到位。團隊老師提出在講授偏旁演變時應把知識聯系生活，出圖講解；還提出偏旁應讓學生自主發現書寫規律并更改板貼的建議，根據老師們提出的寶貴建議。我積極改進了不足，以學生自主探究學習為主，進行了第三次磨課。這次三步走的磨課教學，雖然歷時漫長，過程艱辛，但在各位老師的建議下，我精心設計了過渡語，使整個教學聽起來很流暢、自然。加之，我從不同的語境引讀，充分調動學生積極性，也注意到對學生的評價，使整堂課中融入了語文味，生字口訣也做了修改，課堂反饋效果明顯。通過這樣多次改課，整個上課磨課過程我明白語文課要明確教學目標和年段目標，整個課堂要以學生為主體，充分發揮學生的自主性，教師要起到一個循循善誘的作用，教師語言要精練，站位要恰當，每一個教學環節都要知道這樣做的目的，對環節也要有教學預設，孩子們會怎樣回答，教師又該如何去應對。教師對新舊知識的鏈接以及語言知識點的拓展訓練都是要穿插于課堂之中的。

磨課，既是教師個人的思考體驗，也是教師群體的智慧結晶。磨課的過程，就是提高自身素質的過程。在學習的過程中，我充分認識到課堂是學生的課堂，也是老師的舞臺，一個成功的教學案例，是老師經過許多次“磨”出來的。通過磨課，我深深體會到備教材、備課標和備學生的重要性。磨課最終磨的是個性、是特色、是自我，豐富了教師的教育實踐智慧和創新精神。所以，只有磨課備課做到精、細、準，教學中語言表達準確、學生易懂并具有親和力，才能創造出最好的教學設計，讓我們在集體的智慧中盡快地成長起來。