法學專業實踐教學社區化模式的探討

李澤靈

（450002 河南警察學院 河南 鄭州）

一、法學實踐教學社區化模式的內涵及其優勢

（一）法學實踐教學社區化模式的內涵

實踐教學社區化模式就是指高校以所在社區為依托開展法學實踐教學的一種新模式。就是高校和社區的實務部門或機構合作，讓大學生參與具體的法律事務中進行實踐的教學模式。高校可以將這些實踐活動納入人才培養方案，從而形成一整套完整的實踐課程體系。高校通常以為地方的發展服務作為自己的辦學理念，因而其可利用自己的法律資源為社區提供法律服務。社區是社會的細胞，在社區開展實踐教學，就是讓大學生真正地走入社會，在社會中學習和運用法律，獲得真實的體驗。

（二）法學實踐教學社區化模式的優勢

實踐教學社區化模式和傳統的實踐教學相比，有著眾多優勢。首先，它立足于社區，學生走出校門就可以參與實踐，不需要投入大量經費進行基地建設，學生參加實踐的時間也更靈活；其次，社區實踐活動多種多樣，既可以滿足學生的不同需求，也可以吸納大量學生參與實踐，不至于讓實踐活動成為少數人的“福利”；最后，大學生參與社區法律實踐，既能使其直接感知法律運作，獲得實踐經驗，也能充分發揮他們的才智，為社會做出貢獻。可以說，實踐教學社區化，是高校與社會“雙贏”的活動。

二、法學實踐教學社區化模式的思路

（一）大學生參與社區矯正、人民調解和法律援助實踐

高校可以指派有實踐經驗的老師帶領大學生參與社區矯正活動，也可以由一線矯正工作人員帶領學生參與社區矯正的各個環節。人民調解是指當事人在發生民事糾紛時，可以不通過訴訟解決，而是合意交給人民調解委員會進行調解解決。人民調解是由人民調解委員會負責，但基層司法行政機關負責指導工作。人民調解委員會可以吸收高校教師作為人民調解委員，然后由其帶領學生開展工作，也可以指派學生到人民調解委去參與調解實踐。法律援助是指國家對符合條件的人員無償提供法律幫助的一項保障制度。這項工作也主要是由司法行政機關下設的法律援助中心負責。法律援助活動可能涉及法律體系的各個領域，而且參與訴訟還需要有律師執業資格，所以只能由擁有律師執業資格的老師帶隊參與實踐。高校可以和司法行政機關合作，由法律援助中心定期給帶隊教師指派法援案件，帶隊教師則帶領學生團隊辦案，學生可以在指導教師的指導下學習辦案的各個流程和技巧。

（二）大學生參與司法活動

高校可以利用地緣優勢，與所在社區的法院或人民法庭建立合作關系，讓學生有機會參與司法活動。由于訴訟中法官、律師等有一定的資質限制，學生參與訴訟活動，只能做一些輔助性的工作，如整理卷宗、撰寫文書、提供咨詢、記錄等，當然還可以旁聽。高校可以與法院或人民法庭合作，指派學生到法院或法庭去值班，在法官或書記員的指導下從事各種實踐活動。

（三）大學生參與法律咨詢、法律服務、普法等活動

除了和以上機關單位合作開展實踐教學外，社區還有大量的資源可以利用，如居委、村委、街道辦、企業等機構，它們也都有法律需求，高校可以與他們簽訂協議，指派師生去為他們提供法律服務、法律咨詢，開展普法活動等。

三、法學實踐教學社區化模式的保障

（一）納入人才培養方案

我國的法學本科實踐教學，應在實踐教學課程的設置、實踐教學的組織和運行、實踐教學的質量評估和實踐教學的保障等方面構建橫向多元、縱向動態的法學實踐教學體系。實踐證明，若要讓實踐社區化模式得到切實落實，必須進行實踐教學課程體系改革，將其納入到人才培養方案中，既要配置有學時、學分，又要有培養目標、實踐內容、考核方式、教學大綱和教材的規定，只有這樣，才能使實踐教學正常化，也才能充分調動教師和學生的積極性。

（二）加強實踐教學師資的培養

目前大部分法學院校的教師都是從學校畢業就開始當老師，根本沒有實踐經驗，即使有些教師取得了律師執業資格，但實際辦案機會很少，實踐經驗也不足，難以勝任指導任務。所以在實施實踐教學社區化模式時，必須加強師資隊伍建設。一是自主培養，讓持有法律職業資格證和律師執業證的教師有機會出去接案，這樣既可以讓老師獲得實踐經驗，也可以讓學生參與辦案，獲得雙重收益；二是和合作單位簽訂“雙師互聘”協議，由合作單位派工作人員擔任實踐指導老師，或者由高校指派教師去合作單位掛職，由合作單位負責培養；三是外聘，就是聘請校外的法官、律師等人員擔任實踐教學指導老師，當然由于這些人員有自己的工作，而且不好管理，效果并不理想。

（三）加強制度建設

首先應完善對教師隊伍的獎懲制度在將實踐教學納入人才培養方案并且學校要在績效考核、職稱評定等方面給予擔任實踐教學的教師以同等待遇甚至優先考慮。針對學生，高校應當相應的制定合理的實踐課學分認定標準，只有達到標準才能取得學分。并把學生必須在學制期限內取得一定的實踐學分作為獲得學歷證書的條件之一，這樣學生們就必須踏踏實實的去實踐。此外，制定實踐教學經費保障制度并將其列入學校教學經費預算之中，給予充分保障。