黨校法律教育問題與對策探討

張 玲

（276005 中共臨沂市蘭山區委黨校 山東 臨沂）

一、黨校法律教育工作中所必須解決的問題

在開展法律教育的過程中，黨校仍然沿用較為陳舊的教育方式，沒有進行創新。在黨校中負責法律教育工作的教師在教學方式的選擇上一般會采用講座等模式，類似傳統教育中的填鴨式教學，教師與學生之間并不存在比較有效的互動，教師更多的是將法律教育課程的內容作為一種教學任務去完成，而沒有考慮到實際的效果，并不重視學生在課堂上的學習態度以及對所講授知識的掌握程度，教師的敷衍態度直接導致了學生對此課程的忽視，不能認識到學習此類課程的重要性，這樣的教育顯然是達不到計劃內的效果的，沒有實際的教育意義，只可能起到紙上談兵的效果。在新課程改革推進之后，我國的基礎教育和高等教育學校顯然已經逐漸完成了此項工作，正在向更加成熟的模式發展，但是黨校教育采用的教育模式仍然比較陳舊落后，尤其是在法律教育當中，在教學中把重心放在了老師的教學而不是學生的學習，僅對老師的教學進行評價，而不是對學生進行科學合理的考核以及評估，讓學生感受不到參與感，不能夠全身心地認真地投入到法律知識的學習中，所取得的教學成果自然比預期的要差許多。與此同時，如果換一個角度，從教學手段上來看，黨校的法律教育沒有突破傳統的模式，采用著比較落后的教學手段，方式單一，沒有與新時代的特色相結合，不能合理地使用現階段的教育資源應用到教學當中，沒有起到更好的效果，這些都導致我國現階段的黨校法律教育仍舊處于一個比較差的層次。

在開展法律教育的過程中，黨校所選取的教材不能發揮教學的優勢。從一個比較大的層面上來說，黨校法律教育所選擇的教材并不適用與現階段的教學，匹配性比較差。需知，黨校的學生具有一定的特殊性，他們不是普通的群眾，也并不是專門進行理論研究的人員，他們本身具有一定的理論基礎。所以，黨校在進行法律教育時，應該選擇兼具理論性與實踐性的教材，現階段所選取的教材顯然不符合此條件。從更加深入的細節來看，黨校在選擇教材時，忽視了學生的實際情況，這些學生本身隸屬于多個不同的工作部門，在工作上存在著許多不同點，黨校本身的教學層次是與學生相符的，在教學中也應該根據不同的層次來進行有針對性的個體化教學，但是實踐中顯然沒有從這一點出發來選擇教材，也不存在覆蓋面比較廣的教材，在教學時存在著較大的隨意性，對黨校法律教育工作的展開造成了比較大的限制。實踐教學工作中，有許多黨校都選擇了同樣的教學策略，在教學時選擇了一些社會發展中的產物，也就是人民群眾普遍關注的社會法律內容作為教學中的重要素材，而不是針對學生自身的工作背景以及學習的基礎來展開個性化法律教育，這些都使得黨校法律教育工作被限制在了一定的層面上，不能突破既往的教學成果，沒有隨著時代的進步而取得新的成績。

二、解決現階段我國黨校法律教育中所存在問題的對策

緊跟時代步伐，采用先進的現代化教育手段以及方式。近些年來，我國的科學技術水平不但提高，計算機網絡也不再如千禧年之前遠離人們的生活，其已經走入了課堂，逐步取代陳舊落后的傳統教學方式，所以在黨校中展開法律教育也應該迎合時代潮流，引入先進的計算機網絡技術，讓學生可以自主選擇的時間以及地點，更加靈活的對上課時間進行安排。除此之外，在課堂上采用多媒體等技術來進行教學，將教學內容發展的更加生活化，使學生在課堂上產生共鳴，從而可以使課堂教學突破傳統的平面化與死板化，轉向直觀化與生動化，使學生更加容易融入到學習當中，在課堂上更加積極活躍。黨校的法律教育應該靈活的將學生的實際與教學內容聯系在一起，使學生可以在課堂上得到啟發，從而真正做到舉一反三，將課堂上所學到的法律知識應用到實踐當中，只有這樣，才能實現黨校法律教育工作的現實意義，達到其最終目的，提高法律教育工作展開的實效性。

針對學生實際，選取更加適合現階段法律教育工作的教材。在黨校展開法律教育工作時，應該對教材的選擇提起更高的重視，在可以確保教學效果的同時堅持靈活性。出了要對法律知識進行講解，還要將其與現實生活聯系起來，讓學生們意識到法律行為之間是存在著不同點的，不能一概而論，需要進行嚴格的明確劃分，在將所學知識應用到實踐時根據所劃分種類來采取程序，這就可以達到法律教育的預期效果。之所以要選取具有靈活性的教材，是因為這種教材可以使學生的印象更加深刻，在實踐中時刻按照程序來處理工作。除此之外，教師應該引導學生將教學中所學到的法律知識與實踐結合，滿足學生參加學習的實際需求，使法律教育工作達到應有的效果。

三、結語

在現階段，我國黨校的法律教育中主要面對著兩個需要解決的突出問題：教學方式與教材，要解決這兩個問題，就要緊跟時代步伐，采用先進的現代化教育手段以及方式，針對學生實際，選取更加適合現階段法律教育工作的教材，只有這樣，才能使法律教育更加有效的展開。