初中英語語法教學存在的誤區(qū)及應對策略

鄧國強

摘要：目前，我國針對初中階段英語教學開展已形成完善的教學體系，使教學工作進行更符合初中階段學生英語知識學習的基本需要，雖然我國現(xiàn)有初中英語教學境況較為良好，但在英語語法教學方面仍存在一定的問題。對此本文將以初中英語語法教學誤區(qū)為核心，對初中階段英語教學產生語法誤區(qū)的原因進行深入研究，并制定出有效的解決對策，從而為更好解決初中英語教學語法問題提供理論知識方面的相關參考。

關鍵詞：初中英語；語法；教學；誤區(qū)；對策

一、 引言

近年來，初中階段的英語教學工作逐步受到有關部門的重視，成為提高初中英語教學水平的重要基礎。為更好地發(fā)揮出初中英語教學效益，提高初中英語教學質量，做好英語語法教學誤區(qū)研究勢在必行，是進一步提升初中英語教學實際有效性的必要條件，對優(yōu)化現(xiàn)有初中英語教學模式，改善初中英語教學環(huán)境具有重要意義。

二、 英語語法學習困難的成因

（一） 語法項目紛繁復雜

現(xiàn)階段的英語教學項目類別較多，教學內容也較為繁雜，在部分教學工作的開展方面，學生難以充分地對相關教學內容進行有效解決，同時在英語知識實踐方面，部分英語教學內容也不具有良好的運用效益，使初中階段英語教學工作開展大打折扣。語法項目紛繁雜亂問題尤為嚴重，是導致其出現(xiàn)英語教學基礎問題的根本原因，尤其對于初中階段學生而言，對英語知識的實際理解能力較差，過度的語法學習項目不僅無法發(fā)揮良好的教學效益，同時對學生更好地了解英語知識內容也形成一定的阻礙，使學生在英語知識學習方面產生巨大壓力，在該壓力作用影響下，學生自然無法有效地進行英語知識學習，繼而導致其產生一定的抵觸心理，致使初中階段英語教學工作實際有效性有所下降。

（二） 語法教學單調乏味

初中英語語法雖然是英語教學方面所需學習的重要基礎，但由于英語語法變化性較強，學生對語法的實際認知能力較低，因此使學生學習方面難以有效地融入英語語法教學環(huán)境，導致學生產生一定的孤立感，最終使學生失去英語語法學習興趣。對于以上問題，教師若未能有效地掌握教學環(huán)境，提高英語教學的實際趣味性，則使學生在未來階段的英語知識學習方面也將受到一定的影響，讓學生在英語學習方面始終抱有消極態(tài)度。現(xiàn)代初中英語教學雖然針對語法教育單調乏味問題做出了一定的教學優(yōu)化，但實際優(yōu)化調整力度仍然有限，難以充分地激發(fā)出學生英語語法知識學習興趣，因此采用多種方法改變學生對英語語法學習的認識與態(tài)度將成為解決語法教學單調乏味的重要基礎。

三、 英語語法的課堂教學策略

（一） 聯(lián)系學生實際，教學生活化

語法在多數(shù)學生的眼中，就像是數(shù)學公式一樣，枯燥，單調，乏味。在學習之初，情感上，對于語法學習存在一定的畏懼和抗拒情緒，方法上，對于語法采用最簡單粗暴的方式，死記硬背，高耗低效。因此，在課堂教學中，教師要改善語法教學形式，努力調動學生的語法學習興趣，幫助他們克服畏懼情緒。教師可以將枯燥的語法與生活實際相聯(lián)系，談一些學生喜聞樂見的話題，通過刺激學生的已知，調動學生的學習積極性。

（二） 注重能力培養(yǎng)，教學任務化

相比較于漢語來說，英語的學習存在難度最主要的原因就是學生沒有特定的語言情境，沒有需要應用英語來對話的場景。因此，在課堂教學中，為了提高學生的英語運用能力，可以在課堂教學中創(chuàng)設對話情景或者模擬真實生活場景，設置對話任務。讓學生身臨其境地運用已有語言進行交流，理解和應用，將注意力放在語言表達的意義上，而非局限在語法，形式的正確與否上。這樣能夠讓學生在真正的對話中理解，學習，體驗，應用語言。

例如，在表示“許可”的情態(tài)動詞“can”（常用于朋友之間）的教學中，我設置了這樣一個語言任務：張明同學上學匆忙間忘記帶文具盒，但是上課時需要用到各種文具，他必須要向其他同學借，該如何說？我先示范了一句：Can I borrow your pen？然后引導學生模仿并對話。接下來，我們還有數(shù)學課，語文課需要的文具，他還需要什么文具需要借呢？與自己的同學配合，完成借文具的任務情境。學生回應四起：Can I borrow your ruler？ Can I borrow your pencil？ Can I borrow your rubber？ Can I borrow your knife？還有的同學不知道圓規(guī)、三角尺怎么表述，就指著圓規(guī)、三角尺，說：Can I borrow this？效果令人滿意，學生很快就進入了角色，毫不費力地掌握了“Can I...？”結構。然后，筆者與同學們共同總結出，“Can I...？”結構是常用與朋友之間的句式結構。

四、 結語

在初中階段的英語教學中，或是由于教學內容和方法的不同，或是由于學生母語系統(tǒng)的影響，學生很容易出現(xiàn)應用誤區(qū)，需要教師在教學中著重引導和教學，幫助學生走出誤區(qū)，提高英語語法學習的有效性，降低誤區(qū)產生的概率。對于英語語法方面學生存在不理解的問題時，教師要耐心指導，幫助學生解決問題，為學生的英語學習創(chuàng)設良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 羅萍華.初中英語語法教學誤區(qū)及應對策略[J].考試周刊，2014（A4）.endprint