學測背景下對中職數學復習課的探究

沈秀芳

摘要：在整個中職數學的教學過程中，學生通過復習來掌握知識、形成能力、培養良好的數學思維。因此，復習教學便成為了中職數學教學過程中不可或缺的一個關鍵環節。而基于學業水平測試背景下的中職數學教學課堂，為了使中職數學復習課教學得到深化從而使學生得到全面發展，如何選擇與實施教學策略成為了中職數學課堂中至關重要的問題。

關鍵詞：學測背景；中職；數學；復習課

一、 引言

中職數學復習課作為教學過程中必不可少的重要環節，是中職課堂教學中常見的一種課堂教學形式。學生在老師的指導下復習，對自身已學到的知識進行系統完整地分析和歸納以便于形成一套完整的知識體系，加深對所學知識的理解和進一步鞏固，從而更好地迎接學業水平測試?；诖耍疚木蛯W測背景下對中職數學復習課進行了如下幾點分析。

二、 精心備課，巧設情景

蘇霍姆林斯基所提倡的“教師必須用一生去備課”這一教學理念體現出備課在教學過程中有著舉足輕重的地位。中職數學復習課的目的在于幫助學生加強鞏固已學知識，提高學生的復習效率。而備課正是提高教學質量的根本保證，使復習課能夠起到合理預期的作用。在備課過程中，首先目的要明確。所謂目的要明確即中職數學復習課的教學目的的目的性、指向性必須要明確，其目的性在于將學生所學知識連接成一個有機的整體，使其系統化以便有利于學生更好的掌握和鞏固基本技能，提高邏輯思維能力、綜合分析問題和解決問題的能力。選取的教學內容和采用的教學方法都是根據教學目的而定的，因此目的明確的作用是不言而喻的。其次要求要具體。對所學知識進行復習和整理，使其知識體系更加系統化、結構化。提出的要求要避免籠統，應細化，具有一定的針對性。最后，措施要落實。對于整個復習過程中制定的相關措施應予以落到實處，腳踏實地方能取得良好的復習效果。

合理地創設情境是開展一堂課的重要環節之一，情景設置的合理與否直接關系到能否激起學生復習數學的興趣。尤其是在復習課中，已經學過的知識對于學生而言更顯枯燥，巧設情境激發學生學習興趣能夠使復習達到事半功倍的效果。因此，在中職數學復習教學中應做到精心備課，巧設情景。

三、 優化教學，提高復習效率

優化教學要注意教學內容的綜合性和教學方法的多樣性。學測背景下中職數學復習教學的教學內容主要體現在如下幾個方面。第一，夯實基礎，抓好運算技能。良好的運算技能是學好數學的關鍵基礎，在復習課上，在對學生的基礎知識進行夯實的同時還應該加大對運算技能的提升。第二，注意歸納題型和解法，培養觸類旁通的能力。學好數學的關鍵在于掌握方法，學生學會舉一反三便能夠解決各種類似問題。第三，把握練與考，提升應考能力。練習或考試是檢驗學生在復習階段掌握知識的真實情況的方法，教師可以根據練習或考試的情況有針對性地對復習計劃進行調整。教師可以通過以上幾個方面對學生的數學復習進行指導和加強，從而提高學生的復習效率優化教學。

同時，隨著現代信息技術走進教學課堂中，中職數學復習教學的方法也進一步變得多樣化，使教學發生了質的變化。比如多媒體教學使一些原來比較抽象的知識變得形象具體，既能使教材的內容活起來，又能讓知識發生和發展的過程得以再現。因此，在教學過程中科學合理地運用現代信息技術，讓教學方法變得多樣化便成為優化教學的一個重要組成部分。

四、 構建合理的教學步驟

為了在中職數學復習課中取得較好的復習效果，教師在教學過程中可以采取“記、練、思”的教學步驟用以教學。

記即梳理教材，熟記考點。在復習過程中教師應加強對學生的監督管理，讓學生熟記教材中的知識點和常見考點，熟練掌握典型例題的解題思路和方法，熟記并掌握其中蘊含的數學思想和方法。

練即精練習題，強化考點。復習的容量大，數學題目數量多，顯然題海戰術是不可取的。那么，在復習階段可以對習題進行精挑細選，從每個考點中的習題中選出一部分具有代表性的題目進行精煉，既為緊張的復習節省了時間又達到了強化考點提高復習效率的目的。

思即反思得失，升華認知。一方面，在每一個復習階段教師應對本階段復習的內容和效果進行反思。包括知識難易程度的把握是否合理、練習的習題是否符合考綱要求設計、選用的復習方法是否恰當等，通過不斷地進行自我反思，可以為今后的復習提供寶貴的經驗以便能夠更為有效地幫助學生提高復習效率。另一方面，教師要引導學生進行自我反思。反思學習方法是否恰當、復習策略是否合理、導致失誤的原因等等，使學生認識到自身的不足并進行改正從而使其應考能力得到提升，認知結構得到升華。

只有避免不恰當的教學步驟，構建并運用合理的教學步驟才能為復習教學提高效率帶來較好的復習效果。

五、 以人為本，情感教學

中職學生對于數學學習普遍存在著厭學或抵觸情緒，作為一名教師應該尊重并理解學生。學生們的成長道路上可能會遇見各不相同的問題，教師不僅僅要教給學生們知識與技能，更重要的是幫助學生努力克服他們的畏難情緒，鼓勵并幫助學生跨越心理障礙、自主學習。因此，教師在整個數學復習教學課程中融入情感，以人為本，如此一來也許在其不經意間的點撥之下就能對學生的復習產生意想不到的效果。與此同時，在以人為本的基礎上明確教師“教”的任務和學生“學”的方向，力爭做到教與學的結合，處理好“主導”與“主體”的關系。發揮學生的主觀能動性，以人為本，盡最大的可能提高復習效率。

六、 小結

總之，學業水平測試背景下的中職數學復習教學能讓學生進一步強化鞏固教學過程中已學的方式方法和技能技巧，同時教師能夠結合所學的內容來總結提煉出新的教學思維方法從而提高學生的數學邏輯思維能力，使其在學業水平測試取得更為優異的學習成績。因此，中職數學教師應該在教學實踐中去探索新的優秀的數學復習教學課程理念并從中總結經驗，為復習階段有效地提高復習效率，提升學生的應考能力。

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