天祝藏區進城務工人員子女不良數學學習習慣矯正策略

馬海英

摘要：本文探討了天祝藏區進城務工人員子女不良數學學習習慣三個方向的矯正策略。對于其他一些不良習慣也應以這樣的矯正思路，即，一要具體問題具體分析，切實切中問題的根源；二要在大處著眼、小處著手，注重策略的可操作性和實效性。這樣，才能使這些學生改掉不良學習習慣，走上數學學習的正軌。

關鍵詞：天祝藏區；進城務工人員；數學；學習習慣

一、 引言

隨著西部發展戰略的深入，我所在的天祝藏族自治縣的教學情態發生了巨大的變化。一方面，教學條件得到了極大的改善，另一方面新教學課題也隨之出現——周邊鄉鎮及青海省的很多農牧民帶著子女遷移到天祝來居住和務工。

這些進城務工人員本身文化程度低，再加上原來生活環境的影響，他們的子女在學習方面存在著較明顯的問題。這些學生知識基礎薄弱還在其次，最緊迫需要解決的是他們的學習習慣問題。這些學生普遍在學習習慣方面存在著缺乏自主、方法不當、粗心大意等諸多問題。因而，通過有效的策略用盡可能快的時間矯正他們的不良數學學習習慣就成了當務之急。

下面結合自己的教學實踐談一談針對天祝藏區進城務工子女不良數學習慣的矯正策略。

二、 以趣為引，促自主學習

這些來自農牧業區的進城務工人員子女通常缺少自主學習意識和習慣，一般是教師安排什么做什么，“推一下動一下”。這樣的學習習慣顯然不能跟上其他學生的學習進度。而自主學習的主要動因是興趣，所以教師首要解決的是學生對數學學習的興趣問題。

還有一個問題，這些進城務工家庭的生活條件普遍低于其他家庭，如果教師安排他們在家通過信息設備來完成自學任務，有很多學生是不具備條件的。

我為了提升這些學生對數學的興趣，在下學之后和午休時間（爭得家長和學校同意）將這些孩子留下來帶他們到信息教室通過電腦網絡來體驗數學的奧秘和精彩。此外，我還從學校和圖書館借了一些有趣的數學書籍給這些孩子課外閱讀，如《漫話數學》、《數學之美》、《思考的樂趣》等等。再加上在課堂上使用趣味教學法、游戲教學法等，并注意多給這些孩子參與的機會。通過這些，使他們快速喜歡上了數學，從而建立起主動學習數學的情感和習慣。

三、 以法為徑，促系統學習

有些進城務工子女不習慣在課前預習和課后復習，整個學習的過程缺少環節，沒有對數學的學習建立完整的系統。我認為，他們沒有養成系統學習的習慣，有很大原因是他們沒有掌握學習方法。他們在預習和復習中，效率和效果都比其他學生要低。這樣，他們在預習和復習中并不能體會出對學習的促進作用，反而覺得特別累，因而也就沒有系統學習的意愿。

基于這樣的分析，我采取的矯正策略是對他們進行學習方法上的強化指導，以此來幫助他們養成系統學習的習慣。

以“圖形的移動”的學習為例。對于城鎮的學生，他們從小接受比較有序的學習訓練，在獨立預習時，他們能很容易自己找到所要預習的內容和要點，也有自己預習的方法。而對進城務工人員子女，他們預習什么、怎樣預習都沒有經過指導，很難有效預習。我就專門給他們上預習課，組織他們集體預習。指導他們先從軸對稱開始研究，想一想除了課本上的例子還有什么事物是軸對稱圖形。再引導他們按課本上的圖形嘗試著“移動一個點”，然后再試著“移動一條線”，最后再“移動”整個圖形，帶領他們一步一步按順序預習。經過幾次這樣的帶領預習，通常他們就能掌握獨立預習的方法。對于復習也是這樣，先是在下學后專門安排他們一起復習，告訴他們復習什么、怎樣來拓展等等。

經過一段時間，這些進城務工人員子女就能基本掌握預習和復習的方法，學習的效率也隨之提升，真切地感知到預習和復習帶來的收獲感。因而也就愿意主動地去預習和復習了。

四、 以問為導，促認真學習

對天祝縣進城務工人員子女來說，還有一個比較突出的不良數學學習習慣就是“不認真”。聽講不認真、做題不認真。這個不認真，我不認為是學生學習的態度問題，而是數學思維問題。也就是沒有形成正確的數學思維習慣。一方面是由于原先在家鄉缺少正規的數學思維訓練，另一方面是與他們在農牧業家庭中粗放的生活方式、環境有關。

對于如何培養他們養成數學的思維習慣，讓數學的學習變得嚴謹和縝密起來？首先說，采用簡單壓制的方法是不可行的——比如，學生一出現粗心、大意、思維不到位，教師就拍桌子瞪眼睛，是沒有任何效果的。如果說有效果的話，也是負面的效果，只能使學生越來越懼怕數學。

我采取的策略是用問題引導法來培養他們的“認真”習慣，矯正他們的粗放思維。如試題：125×80的積是（）位數？一些學生迅速答題：10000！顯然，他們只粗略地看了前面的內容，而對問題的關鍵點“位數”兩個字視而不見。對這樣的問題，我就用問題來引導學生的審題思維：這道題有幾個因素？——“對，3個因素，一是125×80，二是積，三是什么？”……“——位數！沒錯！如果沒有后面的兩個字，你們的答案就是正確的，不是嗎？”

通過類似這樣用問題來引導學生思維的策略，很快就能使學生習慣于細致分析數學知識和問題，逐漸建立起認真的數學思維習慣。

以上，探討了天祝藏區進城務工人員子女不良數學學習習慣三個方向的矯正策略。對于其他一些不良習慣也應以這樣的矯正思路，即，一要具體問題具體分析，切實切中問題的根源；二要在大處著眼、小處著手，注重策略的可操作性和實效性。這樣，才能使這些學生改掉不良學習習慣，走上數學學習的正軌。

參考文獻：

[1] 樊健美.外來務工人員子女數學學習習慣培養的思考[J].陜西教育：教學，2016（6）.

[2] 駱毅.淺談培養中學生良好的數學學習習慣[J].語數外學習：數學教育，2012（5）.endprint