中小學語文課的板書設(shè)計

王敏銳

板書是指教師和學生根據(jù)課程學習的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等重點突出教學內(nèi)容的一種方法。精心的板書設(shè)計應該給學生帶來一種美感，設(shè)計板書時應該將教材呈現(xiàn)的學習內(nèi)容、教學者的教學思路以及學生學習的思路結(jié)合起來，這是實現(xiàn)課堂教學結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的一種重要手段。板書一直都被小學語文教師所重視，因為板書既是學科知識點的展現(xiàn)，也是一門藝術(shù)的體現(xiàn)，好的板書會吸引學生的注意力，能夠幫助學生更好地記憶所學的知識點，更有利于學生理解課文內(nèi)容、把握學習重點，那么如何做好板書設(shè)計，就是教師應該思考的問題。

一、設(shè)計板書的方法

板書的設(shè)計方法并不是單一的，好的板書是經(jīng)過設(shè)計者深思熟慮的，設(shè)計者將所要講授的內(nèi)容重點通過板書完美地呈現(xiàn)出來并不是十分容易的。所以，教師應該注重在設(shè)計板書上下功夫，讓自己的板書設(shè)計得更加合理。板書的內(nèi)容是可以駐留的，它不像口頭語言那樣轉(zhuǎn)瞬即逝，它是留在黑板上的清晰且簡潔的文字、圖表或符號等，這些都是學習過程中的重點難點內(nèi)容的重復，這樣有利于學生對知識的理解以及記憶。那么設(shè)計板書的方法都有哪些呢？下面就對設(shè)計方法進行討論。

（一）圖文結(jié)合法

板書的內(nèi)容設(shè)計不能只是簡單地羅列文字，如果教師把大片的文字都寫在黑板上，學生看著密密麻麻的漢字想必對學習也不會有多大的興趣。教師可以將這些文字與圖畫結(jié)合起來，這樣對學生會有更大的吸引力。小學生比較喜歡新奇、有趣的事物，如果只是文字表現(xiàn)的話，小學生本來就不集中的注意力會更加不集中，如果將圖畫與文字相結(jié)合，那么小學生的注意力自動就被吸引過來。所以，圖文結(jié)合是設(shè)計板書的一種方法。

例如，課文《沙漠中的胡楊樹》，其贊美的主體就是在沙漠中屹立不倒的胡楊樹，由于它們賴以生存的環(huán)境是十分惡劣的沙漠環(huán)境，因此它們就成為沙漠中一道獨特的風景。即使在缺水的沙漠中，它們也能夠生存，它們力爭上游，百折不撓，對抗著艱苦的環(huán)境，人們深有感觸，對它們這種頑強、堅持的精神進行贊美。因此，教師的板書設(shè)計就以簡筆畫“胡楊樹”為主體，并配以文字解讀，這樣簡潔明了并且形象直觀，把抽象的意義具體化，有助于學生理解課文。

（二）提綱概括法

提綱概括法是指板書按照教學的內(nèi)容，用課文中需要學生掌握的重點詞語和句子來編排出提綱。這個提綱的特點是：能夠緊扣教學內(nèi)容，能夠突出教學特點，能將教學內(nèi)容的完整體系更加直觀地呈現(xiàn)給學生。這樣有利于學生掌握學習的重點，培養(yǎng)學生概括分析的能力，同時學生思考的范圍不受限制，這有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

例如，課文《盧溝橋的獅子》，作者緊緊地圍繞這些獅子的特點進行描寫，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法刻畫盧溝橋獅子的特點。因此，運用提綱概括法能夠直觀地突出盧溝橋獅子的不同特點，充分展現(xiàn)作者的觀察角度，并且這種方法能很好地培養(yǎng)學生提煉文章中有效信息的能力。

（三）對比分析法

對比分析是一種比較常見的方法，這種方法是教師將相對分散的知識內(nèi)容集中起來呈現(xiàn)在黑板上的一種形式。這種板書能夠明顯突出內(nèi)容之間的某種關(guān)系，能夠形成鮮明的對比，這種方法可以考驗學生的觀察分析能力，并且對學生的思維也有一定的啟發(fā)作用，可以讓學生思考為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。這樣也有利于學生進行探究式學習，并且通過對比分析的方法將學習內(nèi)容一一呈現(xiàn)，讓學生找到其中的相同之處或者不同之處。

例如，講解課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師就可以運用對比分析法，課文的題目“精彩極了”和“糟糕透了”本身就是一對反義詞，那么在講解時，教師就可以用這種對比分析的方法。課文的內(nèi)容是孩子寫了一首詩，媽媽看到后對孩子說的是：“孩子，你寫得精彩極了！”但是，爸爸看到這首詩后說：“你寫得糟糕透了！”這時，教師就可以讓學生積極發(fā)言，討論為什么爸爸和媽媽對詩的看法不一樣。這樣有助于學生更好地理解課文。

二、板書的設(shè)計優(yōu)化策略

教師在設(shè)計板書的時候總會存在一些不足，好的板書應該具備四大特征，這四大特征分別是：濃縮性、啟發(fā)性、輔助性和遷移性。濃縮性指的是板書所表現(xiàn)的要傳授給學生的知識是簡要直觀的，能夠形象地表現(xiàn)出所要講授的內(nèi)容。輔助性是說教師通過板書的內(nèi)容來幫助自己完成教學任務，同時板書也能幫助學生學習，所以教師不能將板書形式化。好的板書可以給學生的學習或者思想帶來一定的啟發(fā)，教師不能簡單地流于形式，在設(shè)計板書時要想好切入點，給學生一定的思考空間。遷移性是指在進行板書設(shè)計時，除了將課文的內(nèi)容加入板書之外還要對內(nèi)容有一些拓展，讓學生體會到觸類旁通。那么，這樣就需要教師對板書的內(nèi)容和設(shè)計進行優(yōu)化。

（一）把握重點內(nèi)容

教師的教學目標就是在教學時要讓學生掌握重點內(nèi)容。板書的設(shè)計就是要凸顯教學的重點，這樣才能夠使教師順利完成教學的目標，也能夠讓學生的學習更加順利。所以，板書的設(shè)計要主次分明，在設(shè)計板書時，教師一定要有重點意識，明確教材中的教學目標。語文的板書設(shè)計角度不同，那么突出的重點也就不相同，教師的教學目的決定板書的設(shè)計內(nèi)容，比如，教師想要讓學生理解課文的層次還是理解課文的藝術(shù)手法，這樣設(shè)計出來的板書是不相同的。

（二）精選板書內(nèi)容

板書一個重要的特點或者說是要求就是要簡明扼要，板書的內(nèi)容并不是所有的知識都寫在黑板上，而是要挑選一些重點知識展現(xiàn)。板書的設(shè)計可以是多種多樣的，如設(shè)計成金字塔形或者樹枝形。板書的作用應該是畫龍點睛，要做到層次分明，能體現(xiàn)各層次之間的關(guān)系，體現(xiàn)作者的思路和教師的教學思路。好的板書一定是簡明扼要，畫龍點睛，所以板書內(nèi)容的選擇就顯得十分重要，內(nèi)容一定要選精的而不是大面積的。

（三）講寫結(jié)合形式

板書的設(shè)計是課堂組成的重要部分，反映了課堂的全過程。同時，板書也是教師指導學生學習思路的一種方式，學生通過看板書來進行記憶或者理解課文，這是語文教學的一種手段。所以，它必須具備科學性，不能是盲目的。在進行板書設(shè)計時，教師應該考慮全面，對應的位置所寫的內(nèi)容都要考慮好，但是教師不能一味在課堂上寫板書，應該將講解與寫板書結(jié)合起來，這樣可以提升學生在視聽方面的學習效果，既有助于教師的教學，也有助于學生的學習。

（四）板書設(shè)計布局美

板書設(shè)計要布局合理，這樣可以增強教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，這對知識遷移以及學生領(lǐng)悟能力的提高都有幫助。有條理的板書會給人一種很美的感覺，所以板書的設(shè)計一定要有條理，板書的條理性主要表現(xiàn)在板書語言的組合上，雖然板書可能語言不多，但是詞語或者句子之間都是有規(guī)律可循的，甚至是顯而易見的，詞語之間是相互貫通的。反之，如果板書十分雜亂，內(nèi)容顛三倒四，完全沒有美感可言，學生看到這樣的板書想必也就失去學習的興趣。所以，板書的布局設(shè)計一定要合理，讓人有美的享受。

（五）內(nèi)容完整清晰

板書雖然只是課堂教學的一種輔助工具，但是它的作用是十分重要的。雖然板書是在課堂教學過程中一點一點呈現(xiàn)的，但最后呈現(xiàn)給學生的板書應該是一個整體，這個整體是一堂課教學內(nèi)容精華的體現(xiàn)，是教學重點的濃縮。所以，教師在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容應該是一個完整的系統(tǒng)，這樣有利于學生下課后利用板書的內(nèi)容來整理筆記或者歸納總結(jié)，鞏固知識，加深理解，強化學生對于知識的記憶。

三、結(jié)語

板書是一門教學藝術(shù)，同時也是教師經(jīng)過思考創(chuàng)造出來的勞動成果。在語文課堂的教學中，語文教師將有聲的語言講解與無聲的板書藝術(shù)同步進行，有效地結(jié)合兩種形式，這樣可以起到良好的課堂教學效果。對于沒有經(jīng)驗的教師來說，好的板書可以彌補課堂講解的不足；對于有經(jīng)驗的老師來說，好的板書更是為課堂錦上添花。因此，教師在平時備課的過程中一定要注意加強對板書的優(yōu)化設(shè)計，使得課堂教學更上一層樓。