新疆醫科大學留學生婦產科學的教學現狀與發展

劉新蓮 趙 蕾 馬彩玲

（新疆醫科大學第一附屬醫院婦科中心，新疆 烏魯木齊 830054）

近幾年來，隨著我國經濟的快速發展、綜合國力的顯著增強，教育和醫療事業得到了非常大的重視和改善，發展的速度和水平深受國際社會的認可，諸多國家紛紛與中國建立了留學生教育機制。新疆醫科大學憑借其地緣優勢在留學生教育中做出了突出貢獻，走過了一條不平凡的路，取得了一系列成績[1]。

自20世紀90年代以來，新疆醫科大學作為祖國邊陲高等院校之一已經具備了招收留學生的規模，留學生教育事業從少到多穩步發展。包括巴基斯坦、印度、英國、美國等十幾個國家的生源，醫學學科體系越來越完善。新疆位于我國的西北部，有著得天獨厚的地理位置優勢，相繼向周邊諸多鄰國打開了教育的市場[2]。但是，當前的留學生教學對于我國醫學教育而言是一個新的、富有挑戰性的課題，特別是婦產科教學的難度較大，其中涉及到語言、民族、生活習慣、國際關系等或大或小的問題。隨著留學生教育事業的快速發展，留學生數量急劇增多，這無疑對我國留學生教育教學的質量和留學生管理方式方法都提出了更高的要求。我校近些年來在這兩個較為重要的方面都作出了很大努力，堅持在實踐中踏實摸索，積極學習和借鑒其他高等院校的成功經驗。

由于婦產科專業的特殊屬性，它理所當然成為了留學生教學中的重點和難點，為保證留學生婦產科教學質量，我校不斷更新教學觀念，緊扣教學的重難點進行了相關方法探索。主要體現在以下幾個方面：

1 教師自身的素質

留學生們帶著不同的文化背景，肩負著學醫的使命來到陌生的中國，不同的國家、民族、信仰、個人經歷等讓這個群體具有了特殊性，因此留學生的教師要具備更高的職業追求[3]。首先是語言上的溝通，主要是通過英語來進行溝通和教學，但是由于留學生的生源較為廣泛，英語的發音存在很大差異，這更加大了留學生教育的難度。婦產科教學老師不僅要具備良好的口語表達能力更要妥善處理與留學生之間的溝通和生活關系，課堂上要努力將婦產科的專業知識準確無誤地傳遞給學生，采取科學現代化的教學方式幫助學生們的學習和理解。

婦產科涉及女性的特殊部位，知識主要源于教師的講解。因此，教師這一環是留學生教學中舉足輕重的，他們必須要付出更多的耐心和責任心。老師們可能要花費更多的時間和心思來備課，思考適合學生的教學方法，以保證教學的順利進行，讓學生對所學知識能夠做到真正的理解和運用。在婦產科教學過程中教師要給予每一位留學生充分的尊重和理解，努力去營造一個輕松愉快的學習和生活環境。

因此，留學生教師要定期進行選拔和培訓，力爭讓老師們盡快幫助學生融入新環境和新生活，進而保證學生學習的效率和質量。

2 因材施教，注重實踐

教學質量是留學生教育持續發展的必然保證，留學生的思維方式與中國學生不同，所以在教學過程中要采取適合學生思維方式的方法幫助學生來接受新知識。留學生的思維相較于中國學生而言是非?；钴S的，他們善于提出問題，實踐能力較強，因此不能采取“填鴨式”的教學方法向學生灌輸難以理解的婦產科專業知識，而是要采取研究討論的形式，通過提出問題解決問題來引導學生記憶理論知識，提升學生學習思維的邏輯性，鼓勵學生建立自己的知識結構體系。

但是過多的理論學習就是紙上談兵，應該用科學的理論指導學生的實踐，在實踐中發現新的不足并嘗試解決問題才能有效提高學生的學習水平。但是鑒于婦產科這一專業實習的特殊性，可能存在患者不愿意讓實習的學生來處理相關病癥從而引發醫患矛盾。我校針對留學生婦產科的教學實踐進行了嚴格規范，一方面先與患者進行溝通，取得患者同意后再進行就診；另一方面即對留學生的做出了相關要求，具體到每個學生的著裝和言談舉止，另外要合理安排實習的人數和時間，爭取做到教學與實踐有效合理進行的同時保證留學生的學習效果，讓學生能夠從每一次的實踐中都能感受到我校留學生教育體系的人性化和合理性，并且學習到真知。

3 整合教學資源，豐富留學生教育

隨著網絡媒體的迅猛發展，教學資源也表現得越來越豐富多樣，教師們可以利用互聯網技術準備多媒體課件，整合多種形式的教學資源，在教學中多多結合生動的教學案例，播放英文版的教學視頻，將文字同聲音、圖片、動畫等資源相互融合，保證教學的靈活性和生動性。比如分娩機轉是比較抽象的內容，但是如果通過視頻動畫的過程來講述就很容易讓學生理解，婦產科教學就應該做到具體問題具體分析，有的內容需要老師的詳細描述和講解，但有些內容不需要過多的文字描述就可以受到廣大留學生的喜歡，而且效果更佳。

留學生的教材問題一直是留學生教育中比較突出的問題，內容更新較慢，知識內容也相對落后，這就更需要教師在備課期間對上課的內容進行全面的整合，收集各種版本的資料進行整理，充分利用網絡媒體的強大功能，活化枯燥的理論，強化重要的知識內容記憶，調動學生的學習積極性和參與性，鍛煉留學生合作交流的綜合能力。

隨著留學教育事業的穩步發展，我校在多年的留學生婦產科學教學中已經做出了改進和完善，教學水平和教學質量十分有保證。但是，面對這個特殊群體和特殊學科，仍然要在實踐中繼續前行，留學生婦產科教學在未來的發展中可以從以下幾個方向努力，期待留學生教育取得更好的成績。

3.1 教學方法多元化：婦產科教學內容枯燥抽象，醫學的學習不是靠著死記硬背就能學會學好的，留學生的思維較為活躍，他們善于模仿和接受新事物。在教學中教師不僅要做到“因材施教”，更要做到“因人施教”，這有助于留學生的順利學習，保證學習效果。

“問題式教學”，是一種新興的教學模式，是與傳統教學模式相異的一種教學方法，主要是以提問為基礎，通過小組討論的方式對一個問題進行深入探討，從學生的興趣需要出發，結合學生的學習特點和接受能力，學生們在討論中集思廣益。這期間老師和學生共同參與，思想的火花相互碰撞，一方面加深了對知識的學習，另一方面更深化了師生間的友誼，正所謂教學相長。但是問題式教學方法也存在不足，對師生雙方都提出了新的挑戰。因此，沒有哪一種教學方法是萬能的，而是應該將傳統的教學方法同新興的教學方法進行有機結合才能取得預期效果。

多媒體網絡教學已經越發普遍，由于留學生的語言文化背景各異，師生之間的溝通主要是通過英語，因此在未來的留學生婦產科教學中英文版的音頻是比較重要的學習資料，可以促進師生雙方的學習和溝通能力。借助網絡媒體教學一定會讓教學更有生機，推動教學工作的發展。

3.2 提倡微課程教學模式：微課程教學作為一種新型的教學模式，近幾年在高等教育中應用非常廣泛。主要是將學習內容的重點以簡短視頻的形式提前讓學生學習，學生在觀看學習的過程中會自主學習一些內容，同時也會對教學內容產生相應的疑問，而疑問就是課堂中教師要解決的重點所在，這樣一來重點和難點經過反復的咀嚼和消化，學生對知識的理解就會更加深刻。

微課程在留學生教育中優勢非常明顯，特別是在醫學領域。微課程類型較多，比如課前復習、新課導入、知識理解等，但是總的特點就是其時間較短、重點突出且可以反復學習，利用碎片時間學習也比較符合留學生的學習習慣。對新知識有一定了解后，不僅能吸引學生的學習興趣更能幫助學生展開自由的討論，這無疑調動了留學生學習的主動性。

微課程教學主題明確，重點突出，看似是一個個孤零零的知識點，但是只有將這些點串聯起來才能構成一個知識體系，積少成多，效果顯著[4]。這種教學模式表現形式多樣化，可以是音頻，也可以是視頻，更可以做成3D動畫，這些形式能夠對學生的思維產生一定刺激，不僅可以舒緩婦產科學習內容枯燥的煩惱，最重要的是加深學生對知識的學習和鞏固。

3.3 加強留學生的人文教育：婦產科學留學生教育教學具有明顯的特殊性，由于文化背景、宗教信仰、生活習慣等多方面的差異，人文教育就必須作為一項重要的課程加入到留學生的教育教學中，否則很可能造成職業態度、職業行為甚至道德行為上的缺失，因此人文教育是非常有必要的。

中國作為一個具有五千年悠久歷史文化的大國，我們在新時代依然提倡學習優秀的傳統文化，面對外來文化我們在尊重的前提下汲取精華，摒棄糟粕。在留學生教育中更要堅守人類共同的美好價值追求，提高留學生的人文素養不僅是為他們提供全面的婦產科學知識講授，更要注重學生身心的健康發展。

人文教育的形式也是多種多樣的，首先應該在了解中國文化的基礎上幫助留學生盡快熟悉中國的傳統文化背景，組織與漢文化相關的活動，比如參觀歷史文化古跡、博物館，品嘗中國的美食，學習漢語漢字，幫助留學生們盡快融入中國社會的風土人情，強化其道德價值素養，為將來從事的婦產科工作做更多充分的準備。

偉大的科學教育家布魯納在其經典之作《教育理論之建構》中就如何促進學習效率有如下陳述：教學生學習任何科目，決不是在學生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發學生主動去求取知識和組織知識。教師不能把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生學習如何思維；教他學習如何像歷史學家研究、分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識[5]。留學生教育也要像科學教育家布魯納所要求的那樣，讓留學生們學會學習的思維方法，基于對知識的理解進行知識內化，從而成為自身的本領。我校在留學生教育事業上還要繼續保持踏實的探索和實踐，不斷完善相關教學和管理制度，促進留學生教育的穩步發展。