計算機應用技術專業學生工作室建設研究與實踐

李淑飛 李勇波

摘要：學生工作室是學生進行項目實踐、積累企業項目實戰經驗的重要場所，是培養學生創新、創意、創業的重要職業環境。該文通過分析計算機應用技術專業學生工作室建設過程中存在的問題，提出了與企業合作共同管理和運作工作室的方案，從近一年的實踐效果來看，這種方式學生參與工作室的積極性及學習興趣明顯提升，學生完成企業項目的效果基本達到了的企業要求。

關鍵詞： 計算機應用技術;學生工作室;運作;實踐教學

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）31-0170-03

Research and Practice on the Construction of Student Studio of Computer Application Technology Major

LI Shu-fei1， LI Yong-bo2

（1.Dongguan Polytechnic， Dongguan 523808，China; 2.G-Cloud Technology Corp，Dongguan 523808，China）

Abstract： Student studio is an important place for students to carry out project practice and accumulate practical experience of enterprise projects. It is also an important professional environment for students to cultivate innovation， creativity and entrepreneurship.By analyzing the problems existing in the construction of student studios of computer application technology major， this paper puts forward a plan of common management and operation the studios with enterprises. From the practical effect of the past year， the enthusiasm of students participating in the studio and the interest in learning has been significantly improved in this way， and the effect of students completing the enterprise project has basically met the corporate requirements.

Key words：Computer application technology;student studio;Operation; practical teaching

隨著移動互聯網、云計算、大數據等新技術的蓬勃發展，IT行業需要越來越多具有項目實踐經驗的創新型人才，大學生工作室則是培養這類人才的最好搖籃。工作室是以育人為目標、以興趣為基礎、以項目為牽引、以成果為標志的學生創新場所，是學生職業能力培養的重要載體。工作室讓學生在大學學習期間就有機會參與企業項目的開發，通過工作室的鍛煉不僅可以提升學生的動手能力，挖掘學生的潛能，培養學生的成就感、責任感和職業精神，并能創造一定的經濟效益。隨著“校企合作、工學結合”的不斷深入，各高職院校出現了大量基于工作室教學模式、基于工作室課程改革、基于工作室的創新創業研究，但究其本質，對工作室如何管理和運作、工作室如何同企業合作、如何有效承接企業項目的研究較少，如果承接不到企業項目，不能吸引企業參與到工作室的建設，工作室將不能健康有序地可持續發展。我院計算機應用技術專業學生工作室建設經過三年來的建設研究探索，積累了一些經驗，也有了一些成效。

1 計算機應用技術專業學生工作室建設存在的問題分析

我院計算機應用技術專業的學生工作室主要包括了三個方向（UI設計、Web前端開發和移動應用開發），工作室的建設主要存在以下幾個方面的問題：

1）學生對工作室的認識不夠。由于工作室除了UI方向能承接一些項目，其他方向基本承接不到什么項目，工作室沒有做出很多成效，很多學生不知道有工作室也不愿意加入工作室，認為加入工作室會占用很多課外活動時間，不愿意投入精力在工作室做項目，加上工作室也沒有老師對學生進行技術培訓，缺乏積極有效的引導。

2）工作室沒有形成有效的選拔機制。工作室的招新宣講和招聘是讓學生自主組織完成，有些則是任課教師推薦加入進來的，沒有形成，學生參與工作室的積極性并不高，不能較好地選拔出優秀和能力強的學生。

3）工作室學生眼高手低。從這兩年工作室承接企業項目的情況來看，學生是質量高的項目做不了，簡單的項目不想做。企業也不愿意安排他們的設計師過工作室對學生進行指導，導致學生做的項目要來回多次修改，最后讓企業感覺這樣的工作效率太低，浪費他們的時間和精力，合作一段時間后就無疾而終。

4）指導教師項目經驗缺乏。在學生承接企業項目的過程中，指導教師項目實戰經驗缺乏，不能很好地指導學生完成企業項目，而企業也不太愿意專門派技術人員過來培訓，導致很多項目沒能力承接，久之，工作室項目也就越來越少。

5）缺少經費的支持。學生工作室的所有運作都沒有任何經費，而學生承接項目的費用又很低，系部缺乏相關政策和經費對指導老師的鼓勵與支持，因此老師參與工作室建設的積極性不高。

2 計算機應用技術專業學生工作室的運作流程

針對工作室在以往建設過程中存在的問題，計算機應用技術專業工作室改變以往無專人老師負責，轉變為由專任老師和企業技術人員共同管理的方式。工作室由企業全程參與團隊的選拔和組建、成員的培訓、項目的運作、工作室的管理。

2.1 校企共建學生工作室

1） 整合多方資源，引入東莞市亮金網絡有限公司共建工作室。學生工作室采用資源互換的形式與企業共同建設。我系提供學生工作室場地、設施和學生，企業根據專業特點在工作室成立設計部、研發部、運營部等，并安排技術人員進駐工作室，對學生進行技術培訓和項目研發指導。企業項目來源亮金公司，公司負責開發線上接單平臺，承接項目。系部也將頂崗實習手冊、年鑒、海報等資源都放到工作室中來完成。

2） 建設工作室職場環境。在學生工作室，充分引入企業文化，按企業模式搭建了工作環境，設計好宣傳標語及卡座，讓學生的職業素養在潛移默化的職場環境中提升，真正實現了“專業課堂就是設計公司，任務就是企業真實項目，指導教師就是設計主管，學生就是設計師”。

2.2做好學生工作室成員的選拔和培訓

1） 建立和完善了工作室成員選拔機制。專任教師事先做好了班級動員，然后企業再召開全體專業學生做宣講，通過企業的宣講，讓學生明白以后工作室要做的工作及對學生學習就業的幫助，學生報名的積極性明顯調動起來，通過網上提交個人簡歷報名的學生就挺多的。企業再以公司招聘面試形式篩選出一批學生進行培訓，培訓結后，再讓學生提交作品，達到要求的學生可以進入工作室進行項目開發，不能達到要求的作為儲備人員繼續培養。同時注意工作室成員的人才梯隊，成員選拔有大一、大二和大三學生的組合，以方便后續的老帶新培訓。

2） 做好學生培訓工作。選拔出來的那批學生要真正進入項目設計和研發，離企業的要求還是有一定差距。技術人員接下來按培養企業新員工的方式進行對選拔出來的學生利用晚上學生沒課的時間進行培訓，一個月后，大部分學生基本上可以上手了，再由技術人員帶著學生試著做企業已有的一些項目，并陸續加入一些新項目讓學生完成。

2.3搭建工作室學習平臺

1） 搭建學習合作平臺，加強學生交流互動。積極營造健康有效的學習平臺，定期開展專業學習、老帶新培訓，并形成一種文化氛圍，并創造機會與其他院校做得好的工作室進行交流。學生加入工作室后，企業安排技術人員對學生進行技術培訓，讓學生了解企業項目開發流程及所需要掌握的技術，指導學生完成項目。后面新進成員的培訓則以老帶新的形式，節省企業成本，通過集中培訓和單獨指導完成工作室成員老帶新培訓，讓新進學生盡快熟悉企業項目開發流程和相關技術，并加入項目開發團隊。

2） 進入項目研發。企業帶領學生開發了一個線上接單平臺，讓UI、前端、移動方向、后臺都能加入進來，由企業帶著工作室來完成。另外除了線上接單外，線下也有企業把項目給到工作室，由技術人員和專任教師帶著產品經理與客戶對接，項目完成后由技術人員和專任教師把關質量出口。

3） 組織學生參加競賽，培養學生的創新能力。對計算機應用技術專業來講，競賽最能提高學生的創意思維和創新能力。因此專業經常會組織工作室成員參加各類計算機設計大賽及職業技能競賽，通過競賽進一步提升專業技能，激發學生的創新思維、創意能力和團隊協作能力。在工作室教師和技術人員的指導下，學生取得了斐然的競賽成績。

2.4規范管理學生工作室

1） 強化制度建設，提升管理水平。合理設置工作室各個工作崗位，制定工作室成員的選拔、考勤、會議、學習和值班等制度。加大對工作室學生負責人的培養和綜合考察，保證工作室負責人具有過硬素質、較強的專業和管理能力，確保在工作室中具有一定的號召力。定期舉行會議，討論活動安排，保證工作室有序運作。

2） 嚴格考核，養成職業規范。修改了專業人才培養方案，其中加入了工作室學習的學分，工作室的學生按企業規范要求進行考核，包括日常工作考核、技術培訓考核、項目績效考核及競賽成績考核形式，競賽成績考核作為加分項。

3） 加強經費管理，完善分配制度。企業內部工作室項目、平臺上的接單項目及線下業務都有一定的經費給到工作室，但由于和企業共同管理學生工作室還處于初期階段，學生技能剛能上手，承接的項目也不多，因此收入也少，項目經費一般就由企業直接給到學生。但當工作室運作成熟后，則需要建立相關的經費管理和分配制度，用于工作室自身的建設、擴大和發展，學生工作報酬和指導老師的獎勵等。

4） 重視工作室發展導向，規范工作流程。

高度重視對工作室發展的引導，密切注意工作室成員的思想動態，有效防止和消除工作室的各種消極因素，確保工作室良性發展。定期對工作室進行活動檢查和財務監督，避免學生因為財務問題產生矛盾。每學期對工作室資源和成果進行歸檔整理，每年將工作室成果制作成冊，形成一整套科學的工作流程，有效做好工作室宏觀指導、監督、管理和服務工作。

2.5打造“雙師型”教師

工作室運作的關鍵是有一批業務能力強又樂于指導學生創新活動的老師。工作室每個專業方向配備一名專任教師與企業技術人員共同指導和管理項目，專業方向其他老師參與企業技術培訓、技術研發、項目和競賽指導，從而積累企業項目實戰經驗，培養成“雙師型”教師團隊。

3 計算機應用技術專業學生工作室建設的成效

我院計算機應用技術專業作為省重點、省示范和省一流高水平專業，為了能更好地培養一流的計算機技術技能型人才，建設好學生工作室對于提高學生實踐能力和專業技能、積累師生的企業實戰經驗、做好社會服務工作，提升教學質量及擴大社會影響力都十分重要。

1） 實現了課程的教學過程對接企業工作過程。企業導師按企業工作流程對學生進行培訓，帶著學生完成企業項目，這樣學生就能真正了解企業需求、企業真實的工作過程及前沿技術，并能系統地整合所學知識，明確后續專業課程的學習方向。通過工作室項目實踐實現了Photoshop、UI設計、Web前端課程與企業的對接，并與企業合作編寫了Photoshop圖像處理教材，將項目融入教材案例。

2）提升了學生的操作技能和解決問題的能力。學生通過參加工作室實際的項目開發，學生遇到問題大部分能夠自主解決，工作室團隊成員自主完成了東莞奇風網絡、東莞酷吧網絡等多個公司的修圖、畫冊設計、網站設計等項目任務。在工作室鍛煉過的學生在找實習單位時很受用人單位歡迎。

3） 培養了學生的創新意識。工作室學生通過參加技能競賽，進一步激發了學生創意思維，自工作室成立起，工作室學生送出的作品參加省計算機設計大賽全部都能獲獎，而且每年都有獲一、二等獎的作品。學生有了工作室的工作經歷，為今后創業也奠定了良好的基礎。

4）培養了學生的團隊協作精神。計算機應用專業學生工作室采用企業的運作方式，按企業模式設置學生崗位，讓學生自主管理，制定工作計劃，分配工作任務，共同完成項目，很好地培養了學生的自主意識和團隊協作精神。

5）培養了一支“雙師型”教師團隊。通過工作室承接企業項目，讓企業指導老師與學校教師共同指導學生進行企業項目開發，教師在工作室也積累了豐富的企業項目經驗，形成了“能進課堂、能下企業、能技術研發”的雙師型教師團隊。

5 結束語

計算機應用專業工作室建設是一流校高水平專業建設的一個重要內容，是真正將校企合作落到實處的一個重要舉措。通過學生工作室建設，充分引入企業資源，發揮企業和學校優勢，實現校企深度融合，讓師生積累項目研發經驗，進一步挖掘學生潛能，形成融實踐教學、承接項目、技能大賽和創新實踐一體的良好氛圍，從而真正提高教育教學質量，培養出與區域經濟發展需求相適應的技術技能型人才。

參考文獻：

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