基于微信公眾平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建與應(yīng)用

袁芳

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與智能手機(jī)的普及，大家的閱讀與學(xué)習(xí)方式、知識(shí)獲取途徑都發(fā)生了翻天覆地的變化，越來(lái)越多的人利用空余時(shí)間移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)。該文以高職《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程為例，構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)與積極性，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);移動(dòng)學(xué)習(xí);ASP.NET

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）31-0028-02

Construction and Application of Mobile Learning Resources Based on the WeChat Public Platform

YUAN Fang

（Dept of Information Engineering， Jiangxi Vocational College of Finance & Economics， Jiujiang 332000，China）

Abstract ：With the rapid development of mobile Internet technology and the popularity of smart phones， the ways of reading and learning and the ways of acquiring knowledge have changed dramatically. More and more people use their spare time to move and fragment learning.Taking the course of "ASP.NET programming" as an example， this paper constructs a mobile learning resource based on WeChat public platform to stimulate students undefined learning initiative and enthusiasm， and optimize students undefined learning experience.

Key words：Wechat Public Platform; Mobile Learning; ASP.NET

1 引言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，以及智能手機(jī)的普及，人們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化，越來(lái)越多的人利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。近幾年，移動(dòng)技術(shù)被列為教育領(lǐng)域具有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用的重要技術(shù)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極而重要的影響[1]。在新媒體環(huán)境下，隨著微信以及公眾平臺(tái)被越來(lái)越多人使用和關(guān)注，微信公眾平臺(tái)也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，讓學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)平板、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)與書本學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的重要趨勢(shì)。如何建設(shè)和完善微信公眾平臺(tái)的課程，使之有效地應(yīng)用于學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)是值得我們探討的問(wèn)題。

2 微信公眾平臺(tái)分析

2.1微信公眾平臺(tái)概述

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司于2012年推出的基于微信用戶的訂閱服務(wù)，在該平臺(tái)上無(wú)論官方還是企業(yè)，甚至個(gè)人都能申請(qǐng)微信公眾號(hào)。據(jù)2017年11月9日微信團(tuán)隊(duì)發(fā)布的《2017微信數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示[2]，截至2017年9月，微信平均日登錄用戶數(shù)達(dá)9.02億，較2016年增長(zhǎng)17%;公眾號(hào)月活躍賬號(hào)數(shù)達(dá)350萬(wàn)，較2016年增長(zhǎng)14%;公眾號(hào)月活躍粉絲數(shù)達(dá)7.9億，較2016年增長(zhǎng)19%。由于微信公眾號(hào)在用戶數(shù)量、用戶粘性、用戶行為的養(yǎng)成以及資源傳播效率上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以越來(lái)越多的高校課程選擇微信公眾平臺(tái)作為教學(xué)資源部署與發(fā)布平臺(tái)。

2.2微信公眾平臺(tái)功能特點(diǎn)

（1）賬號(hào)信息設(shè)置。管理者可針對(duì)微信公眾號(hào)的頭像、名稱以及簡(jiǎn)介等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置操作，生成二維碼，微信用戶可通過(guò)搜索微信公眾號(hào)名稱或掃描二維碼關(guān)注該微信公眾號(hào)。

（2）用戶管理。管理員可以對(duì)關(guān)注該公眾號(hào)的用戶進(jìn)行分組管理，并依據(jù)用戶的性別、地區(qū)或分組來(lái)對(duì)用戶范圍進(jìn)行設(shè)置，更方便、快捷、精準(zhǔn)地完成對(duì)特定信息的推送操作。

（3）素材管理。管理員可以上傳圖片、語(yǔ)音和視頻等信息進(jìn)行管理，以便更好地編輯推送內(nèi)容。

（4）消息管理。管理員可針對(duì)五天內(nèi)用戶所提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行一對(duì)一的交流，交流的形式可以是文字、圖片或語(yǔ)音信息，更好地為用戶進(jìn)行解答服務(wù)的目的。

（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。包括對(duì)用戶增長(zhǎng)、用戶屬性、訂閱推送閱讀量、菜單的點(diǎn)擊數(shù)、消息發(fā)送數(shù)量、圖文閱讀數(shù)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。

3 基于微信公眾平臺(tái)高職ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建

3.1 ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

ASP.NET課程是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)專業(yè)的必修課，其先修課程有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C#程序設(shè)計(jì)、JavaScript程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)等，所以該課程覆蓋的知識(shí)點(diǎn)散且廣，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)程度較高，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力要求較高，所以需要通過(guò)大量的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)手練習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐才能夠很好的掌握相關(guān)內(nèi)容，才能最終具備綜合開發(fā)項(xiàng)目的技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要圍繞教材開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)源基本以教師傳授為主，課程學(xué)習(xí)資源有限，目前教學(xué)過(guò)程局限于固定時(shí)間，課堂教學(xué)效果上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平不一致，能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，有些內(nèi)向的學(xué)生不敢及時(shí)反饋?zhàn)约旱膯?wèn)題，使問(wèn)題積累得越來(lái)越多，最終跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致厭學(xué)。學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也不高。引入基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式可以解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備能隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并學(xué)習(xí)，同時(shí)非常方便與教師進(jìn)行溝通交流，同時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也敢于在微信平臺(tái)上提出問(wèn)題，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.2基于微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：移動(dòng)學(xué)習(xí)者很容易受到外界的干擾，他們不能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，是在零碎時(shí)間中進(jìn)行片狀的學(xué)習(xí)[3]。移動(dòng)學(xué)習(xí)這種碎片式的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)資源應(yīng)顆粒化，因此基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)應(yīng)遵循碎片化的原則，根據(jù)高職ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要做好課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備，將課程內(nèi)容按照課程章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分割，拆成一個(gè)個(gè)知識(shí)片段。另外，為了確保學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)能在短時(shí)間內(nèi)掌握一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)點(diǎn)，就要求教師對(duì)各知識(shí)片段的組合具有一個(gè)完整而有邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)框架[4]。

學(xué)生在使用微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于缺乏老師的指導(dǎo)，在平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重導(dǎo)航菜單的設(shè)計(jì)。菜單設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，能突出該課程的知識(shí)主題，在有限的頁(yè)面中呈現(xiàn)最便捷的資源活動(dòng)導(dǎo)航。我院該課程的微信公眾平臺(tái)菜單設(shè)計(jì)如圖1所示，分課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作、綜合項(xiàng)目三大板塊。將課程內(nèi)容按照課程章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)分割，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容與練習(xí)，發(fā)送圖文結(jié)合的文檔資料;上機(jī)實(shí)踐操作內(nèi)容，則將操作步驟錄制短視頻與學(xué)生分享等[5]，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，課堂上學(xué)生就有了更多的時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題討論與上機(jī)實(shí)踐操作。

4 基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)通過(guò)與微信公眾平臺(tái)支持下的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，形成時(shí)間、空間、任務(wù)分配等多個(gè)維度的契合，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

（1）課前預(yù)習(xí)。教師通過(guò)公眾平臺(tái)發(fā)布下一堂課的教學(xué)資源的同時(shí)，向?qū)W生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，利用平臺(tái)中的資源自主學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)布的測(cè)試題去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（2）課堂教學(xué)。課堂上首先教師提出問(wèn)題，進(jìn)一步了解學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，依據(jù)預(yù)習(xí)測(cè)試題與課堂提問(wèn)情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

（3）課后復(fù)習(xí)。利用平臺(tái)的自定義菜單和自動(dòng)回復(fù)功能，學(xué)生可以選擇基于數(shù)字或關(guān)鍵字方式搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。平臺(tái)在查詢搜索功能設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是關(guān)鍵字的選取以及內(nèi)容回復(fù)的設(shè)定。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。微信公眾平臺(tái)為開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果提供了許多功能。如通過(guò)微信簽到小程序，可以及時(shí)掌握學(xué)生課堂出勤率;也可以利用微信公眾平臺(tái)的投票功能開展在線測(cè)試或課程調(diào)查，教師可以及時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)該課程的意見與建議。教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生在微信公眾平臺(tái)上的表現(xiàn)和行為，如查詢頻率、閱讀情況、提問(wèn)次數(shù)等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 總結(jié)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。利用微信公眾平臺(tái)輕捷便利、普及率高、操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，可作為ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)輔助工具，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更自由，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用微信公眾平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析更便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近幾年就如何利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究已是熱點(diǎn)，這些研究為課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)，更利于移動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

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