挖掘潛力，啟迪智慧

劉本娟

摘 要：高中生物本是一門有著極強實踐性的學科。然而，由于受傳統應試教育教學觀念的影響，致使高中生物課堂，往往僅注重生物知識的傳授而忽略了培養學生的實踐能力。因此，要想切實提高高中生物的教學效率，并確保良好的學習效果，作為高中生物教師，應務必對高中生物的實踐教學給予足夠重視，并積極在傳統教學模式方面加以改革，如此方有利于創新教學路徑，從而推動高中生物教學的發展。

關鍵詞：高中生物；教學模式；實踐教學

生物作為高中階段的主要課程之一，其對學生綜合能力的培養有著極為重要的作用。對此，新課程改革也重點強調，高中生物教學應重視培養學生的綜合能力。然而，由于受傳統應試教育教學觀念的影響，高中生物教學不僅未能體現學生在課堂中的主體地位，且忽略了對學生綜合能力的培養。因此，要想改變這樣的教學現狀，創新高中生物教學模式便顯得尤為重要。

一、高中生物教學現狀

（一）學生對生物知識學習的興趣低下

由于受傳統應試教育教學觀念的影響，致使學生在高中生物課堂中始終處于被動狀態，以至于學生普遍缺乏對高中生物學習的積極性與主動性。而教師的教學方法過于陳舊難以調動學生的興趣。此外，生物本該是一門與學生生活有密切關聯的學科。然而由于教師過于注重教材知識教學，而忽略了與實際生活的聯系，因而使得本該豐富學生生活閱歷的學科，反而成了學生的學習負擔，如此將極大阻礙學生各方面能力的發展。

（二）生物實驗教學效率低下

在高中生物教材中有著大量的生物實驗，而實驗設置的目的一方面是為了加強生物理論知識與生活實際的聯系，另一方面則是為了培養學生的實踐能力。然而，當前的許多高中，雖具備開展生物實驗的教學條件，卻未能對這些生物實驗設備加以充分利用，從而嚴重影響了高中生物的教學效率，而且將極大阻礙學生實踐能力的發展。

二、高中生物高效課堂教學模式的構建途徑

（一）轉變傳統的教學理念，營造和諧的教學氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學理念要求高中生物教學，除了要注重教材知識的傳授外，還需致力于學生綜合能力的培養。與此同時，高中生物教學還應注重學生在學習中的主體地位，如此方有利于學生學習主觀能動性的激發。對此，為滿足新課程改革的要求，作為高中生物教師，應務必摒棄傳統落后的教學觀，并注重和諧教學氛圍的營造，如此方有利于激發學生的學習興趣，并確保教學效率的有效提升。

如在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生勇于發表自身的不同意見與看法，并適當減少自身在課堂教學中的發言，如此既有利于培養學生的發散性思維，又能切實調動學生的學習積極性。就以“遺傳與變異”教學內容為例。針對該章節知識教學，教師可首先向學生提問，如“同學們，你們知道，若你們的父母均是雙眼皮，你們也必定是雙眼皮嗎？”這樣通過聯系學生的實際生活，既有利于學生學習積極性的激發，又有利于營造輕松、和諧的課堂氛圍，從而促進高中生物課堂教學效果的提升。

（二）豐富課堂教學的方式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生獲取知識的內驅力，學生的一切學習行為均受其影響。學生對擁有濃厚興趣的學科，其學習成績都比較理想。因此，教師在教學過程中，應將創新作為教學研究的重要課題，以激發學生的學習興趣。

例如，在講解人體干細胞功能時，便能從緒論入手為學生講解研究人體干細胞對醫學的幫助，進而激發學生的學習興趣。又如，在“細胞的結構與功能”教學過程中，教師可為學生設計如下實驗：將若干普通玉米種分為兩部分，一部分放入培養皿，而另一部分先煮沸10分鐘再放入培養皿，然后將稀釋后的紅墨水分別倒入培養皿中，待清洗后觀察結果。實驗結果，煮沸后的玉米胚被染成了紅色。學生也通過實驗很快得出了正確結論，生命活動體現了細胞膜的選擇性。在這樣的學習方式下，學生不僅學得輕松，對生物學也更加熱愛，并掌握了學習生物的方法，即要結合實踐，通過觀察得出結論并分析結果。

再如，鑒于當代學生普遍對“性格”“星座”等內容尤為感興趣，教師恰好可結合學生的興趣愛好來展開相關內容教學，如針對黃牛、花牛的配種問題，教師便可與星座、性格等知識相結合，讓學生認識到生物知識就在學生身邊，以此切實激發學生的學習興趣，并培養學生的問題探究意識。

（三）明確實驗教學的價值，發散學生的思維

高中生物教學重在培養學生的實踐能力，而高中生物實驗恰好能滿足這方面要求。對此，作為高中生物教師，應務必注重生物實驗教學的開展，以此促進學生實踐能力的發展。

如，在進行“細胞中的元素與化合物”的相關內容教學時，教師便可組織學生，以小組合作的形式展開合作探究學習，而關于本章節的相關實驗，教師則可要求學生自主設計實驗內容，如此既有利于學生合作能力的發展，又能切實培養學生的實踐動手能力，可謂一舉兩得。

總之，要想滿足新課程改革對高中生物教學的要求，作為高中生物教師，應務必注重理論與實踐教學的結合，并積極革新傳統落后的教學觀念，致力于和諧教學氛圍的營造，如此方能切實提升學生在學習過程中的主體地位，并激發學生的學習興趣，從而促進學生綜合能力的有效發展。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍endprint