合作探究下高中地理課堂的構建

韓志輝

摘 要：《普通高中地理課程標準》指出：“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。”可見，重視地理問題的探究、倡導合作探究的學習方式對學生的發展，對高效地理課堂的實現都起著非常重要的作用。

關鍵詞：合作探究；高中地理；水土流失；黃土高原

眾所周知，地理是促進學生全面發展、培養學生終身學習意識的一門不可或缺的學科，所以，在高中地理教學過程中，我們除了要教會學生基本的地理知識之外，還要借助多種教學活動來提升學生的地理素養和人文素養，進而為學生健全地發展做出相應的貢獻。因此，在課改背景下，教師要通過合作探究式教學法在地理課堂中的應用來鍛煉學生獨立思考問題的能力，并通過合作交流幫助學生更好地掌握基本的地理知識，進而促使學生在高效的地理課堂中養成主動求知的良好習慣。本文就以合作探究式教學法在“區域水土流失及其治理——以黃土高原為例”這一節課的應用為例，對如何構建合作探究下的高中地理課堂進行論述。

一、問題探究導入

導入是一節課的開端，有效的問題導入不僅能夠激發學生的探究欲望，還能推動學生進行自主學習。所以，在高中地理教學過程中，教師要做好教材的研究，要通過問題情境的創設確保學生在問題的推動下自主進入到課堂活動之中，以確保學生在問題交流和探究中積極地對地理知識進行探究。因此，在“區域水土流失及其治理——以黃土高原為例”這節課的教學中，我選擇了問題探究式導入法，引導學生在多媒體的輔助下思考問題、探究問題。詳細地說就是，導入時，我借助多媒體向學生展示了“黃土高原”上水土流失的一些照片，引導學生結合自己的認知，從生活入手，說一說“水土流失”會造成哪些危害？引導學生在小組內交流看法，并順勢將學生帶入到本節課的正文學習之中。可見，在這樣的導入中，學生不僅能夠直觀地認識黃土高原，還能在問題探究中順利地進入到這節課的學習之中，這樣不僅能夠提高課堂的導入質量，確保高效課堂的順利實現，還能幫助學生樹立起問題探究意識，為下一步的學習打好基礎。

二、小組合作探究

小組合作探究是指讓學生在小組交流與合作探究中突破課堂重難點，并能高效地完成課堂的教學目標。所以，在“區域水土流失及其治理——以黃土高原為例”這節課的教學中，我先向學生出示了幾道練習題，如：

（1）黃圖高原水土流失嚴重的自然原因是（ ）（多選）

A.黃土具有直立性和吸濕性

B.黃土高原地區夏季多暴雨

C.黃土土質疏松

D.森林破壞嚴重

（2）形成黃土高原地表千溝萬壑景觀的主要原因是（ ）

A.風力的沉積 B.流水的侵蝕

C.斷裂作用 D.內力作用

引導學生對上述練習題進行分析，并在自己心目中對本節課所講授的“水土流失”的相關知識有整體的了解，之后，我引導學生以小組為單位對教材內容進行自主學習，并解決上述練習題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能加深學生對相關知識的印象，對提高學生的地理學習效率起著非常重要的作用。所以，為了檢驗學生的自主學習效率，我還組織學生對下面幾個問題進行了思考，如：

（1）黃土高原的自然地理特征包括哪些方面？

（2）黃土高原水土流失的主要原因是什么？

（3）黃土高原治理的三大措施是什么？

……

之后，組織學生在小組內進行討論，最后，引導學生討論水土流失會造成哪些后果，對日常生活有什么影響？可見，這樣的問題解決、問題討論不僅有助于學生基礎知識的掌握，也能提高學生的地理學習效率，對構建合作探究式的地理課堂也起著非常重要的作用。

三、探究拓展應用

拓展應用這一環節的設計是為了鍛煉學生的知識應用能力，是非常有助于提升學生地理素養的。所以，為了實現學以致用，在這節課的基礎知識學完之后，我組織學生以小組為單位完成下面幾項任務：

（1）如果你是當地領導，制作一份防止水土流失計劃書。

（2）制作一張有關方式水土流失的海報。

這兩個任務從實踐的角度出發，通過相關拓展活動的組織來強化學生的認識，使學生真正認識到水土流失對人們的生活產生的影響，進而向學生滲透情感教育，使學生形成基本的人文素養。所以，教師要在合作探究的課堂中進行探究拓展，有效地將理論知識與生活實踐結合在一起，以幫助學生形成正確的情感態度與價值觀。

綜上所述，合作探究式課堂的構建不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且對高效地理課堂的實現，對學生基本地理素養的形成也有著重要作用。所以，在高中地理教學中，教師要對教材做好深入的研究，要通過知識的探究和拓展應用來為學生能力水平的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]許冬芳.探析高中地理小組合作探究學習的問題及策略[J].新課程導學，2016（14）.

[2]趙潔.“小組合作探究式學習”模式在高中地理課堂中的應用[J].學周刊，2012（11）.

？誗編輯 李建軍endprint