高中鑒賞課導入之淺見

梁彩蓮

摘 要：導入是思維的起點，好的導入可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，實現課堂教學的良好效果。高中音樂鑒賞面對的是已經具備了一定的音樂理論知識和鑒賞水平的學生，所以在導入環節中教師要勇于創新，適當引導。

關鍵詞：音樂鑒賞；效果；導入；課堂

據我調查和了解，現階段的學生很多都追求具有個性的音樂，“流行歌曲”是學生喜歡的類型，在音樂鑒賞教材中，選取的大多數是具有高等藝術價值的交響樂、管弦樂、民族樂等，學生對此類音樂感悟力較弱，不能真正體會到音樂鑒賞課的魅力，所以上起課來無精打采，提不起精神來。如何改變這一局面，引起學生的興趣。音樂老師應有的放矢，選取合適的導入方法。根據不同的課題內容采用不同的導入方法，還要注意導入盡量選擇與學生年齡特征和思維特點相適應，這樣學生感到親切，容易融入情境，引起學生的興趣。結合自己的課堂實踐，從課堂鑒賞課教學的導入談談我的想法。

一、故事導入法

通過寓言、生動有趣的故事或典故、傳說等激發學生興趣、啟迪學生思維，創設一種情境，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入情境，一開始就吸引住學生。如在欣賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》時，我先向學生介紹蒙古族少女龍梅（11歲）玉榮（9歲）的英雄事跡，表現了她們大無畏的英雄氣概。然后用多媒體出示龍梅和玉榮的圖片，這樣來吸引學生的注意力，學生的學習積極性自然高漲起來。教師根據教材內容，運用生動的語言講述故事，喚起學生愛音樂的熱情，從而激發起學生學習新課的興趣，使他們產生欣賞樂曲的欲望。

二、情景導入法

情景導入法，創設情景氛圍，幫助學生獲得情感體驗，給課堂教學帶來了新氣息，利用現代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活地組合在一起，讓學生在課堂教學開始時，就置身于某種與課堂教學內容相關的情景之中，激發學生學習興趣，調動課堂積極性。如，在教學《獨特的民族風》一課時我先進行多媒體課件的展示，通過播放反映蒙古族人民生活等影像片段，吸引學生的視線，然后我范唱了《天堂》這首歌，我唱完后請學生說出民族歌曲，從而自然地導入了新課。

三、問題導入法

問題導入法就是教師先深入到學生中，了解他們對本節音樂課內容的了解程度以及想知道的有關知識等，通過交談，針對學生喜好追根溯源的心理特點，創設一些疑問，引起興趣。如果老師能恰當地運用這種方法引入新課，學生的思維一般能較快地活躍起來。例如，在教學《鼓樂鏗鏘》一課時，我在課前5分鐘采用了問題導入，用談話的方式提問了幾個問題，播放視頻：民族器樂曲《翻身的日子》，提出問題：你聽出了幾種民族樂器？很快學生在我的引導下，一下子就能找到答案，找到答案了就找出了鼓樂鏗鏘音樂的特點，也就掌握了這節課的重點，問題導入法在教學中起著重要的作用。

四、特長生演示導入法

高中生喜歡上臺表演，每個班級都會有一些在舞蹈、聲樂、器樂方面有專長的學生。老師根據新課內容的需要，在學新課前讓學生上臺進行即興表演，不但能激發學生學習興趣、振奮學生精神，更能夠對所學新課加深印象。如，在教學《流行風》一課時，我邀請了幾名參加過校園十大歌手表演的同學表演唱歌，同學們一下子就愛上了《流行風》這一單元，學習熱情高漲，競相模仿，極大地提高了課堂效率。再如，在教學《冼星海》一課時，我叫一位鋼琴特長生演奏《保衛黃河》，學生鋼琴自彈自唱的導入，教師再趁這個機會提幾個問題：（1）這首歌是哪個作者創作的？（2）從“他”的身上你們感受到怎樣的情緒？通過學生的彈奏激發興趣，再加上提出的問題，學生對接下來所要學習的知識產生了興趣與欲望，從而更加主動地進行知識的學習與思考。

五、教師表演導入法

一些歌曲的內容宜載歌載舞，如，在教學《獨特的民族風》一課時，本節課的教學目標是通過對蒙古族民歌《遼闊的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、維吾爾族《達坂城的姑娘》的欣賞、分析，了解其民歌體裁、音樂情緒及分析形成民歌風格特點的原因。了解其民族常見樂器及基本的舞蹈動作，為了使學生清楚地分辨各民族的音樂風格，本節課我采用了舞蹈導入的方法，課前一開始，我就跳幾個不同的民族舞蹈動作，吸引學生的興趣，發揮學生自主學習能力，使學生通過老師的舞蹈去感受、體驗音樂。這樣引入歌曲教學，學生加深印象，進一步理解與掌握教學內容，設計了互動與討論，拓寬學生視野及知識面。

以上是我在音樂教學中常用的幾種導入方法，總之，在教學中要根據教材內容及學生的特點采取適當的導入方法，注重導入藝術，才能激活學生的思維，調動學生的學習積極性和求知欲，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然，從而提高整堂課的效率。

參考文獻：

[1]顧海燕.精彩課堂導入始：例談小學音樂課堂導入方法[J].學周刊，2010（11）.

[2]王振敏.小學音樂課堂導入方法研究[J].新課程，2016（1）.

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