高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

張石磊

摘 要：隨著我國教育事業(yè)不斷改革，越來越重視對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的綜合能力。物理是高中重要的一門課程，由于物理知識具有一定的抽象性，學生在學習物理時存在一定的問題，這就需要老師提高學生的抽象思維能力，進而增強學生對物理知識的掌握，提高學生的物理水平。

關鍵詞：高中物理；學生；抽象思維能力

與初中物理相比，高中物理課程具有一定的難度，高中生的學習壓力較大，很少注意生活中的物理現(xiàn)象，使得學生在學習物理知識時經(jīng)常感覺晦澀難懂，這就需要物理老師改變傳統(tǒng)的教學方法，增強學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生感受到物理的魅力，進而提高學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

一、物理學科的思維特點

首先，模型化。物理學科主要以生活中常見的現(xiàn)象、運動規(guī)律為主要內(nèi)容，對于較為復雜的研究，要找出主要特征，忽略那些不重要的因素，從而形成抽象化的典型，在這個基礎上發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，建立新的概念。在高中物理教學過程中，老師要對學生進行有效引導，通過物理模型對學生進行教學，找出物理知識的本質，減少學生對物理知識的片面理解，提高學生物理抽象思維。其次，多向性。[1]解決物理問題并不是只有單一的方法，因此，要培養(yǎng)學生對解決問題的思維，突破學生傳統(tǒng)的定勢思維，培養(yǎng)學生對解決問題的探究意識，讓學生運用多種方法解決問題，提高學生的抽象思維能力。

二、抽象思維在高中物理學習中的重要意義

抽象思維在高中物理學習中具有重要的作用，老師要改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，讓學生全面理解物理知識，提高學生的物理水平。盡管學生在初中學過物理知識，對物理知識具有一定的了解，但老師沒有培養(yǎng)學生的抽象思維，學生只是為了應付考試而掌握必要的物理知識，缺少抽象思維能力[2]。抽象思維對于學生的學習有非常大的幫助，不但能夠提高學生的學習成績，還能促進學生全面發(fā)展。

三、提高學生抽象思維能力的有效措施

（一）加強高中物理教學方法的改進

在高中物理課堂上，傳統(tǒng)的教學方法主要是以老師講課為主，老師給學生講重要的物理知識，學生在下面做筆記，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，使得學生學習物理的積極性降低，不但影響了學生對物理知識的學習，還不能有效地培養(yǎng)學生的抽象思維。在新課程改革下，老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，重視學生在課堂上的地位，對學生進行積極的引導，提高學生對物理知識的分析能力，培養(yǎng)學生的探究意識，進而提高學生的抽象思維能力。老師可以通過物理實驗培養(yǎng)學生的抽象思維，在物理課堂上，老師可以用問題導入的方式，對學生提問相關的物理知識，調動學生參與活動的積極性，營造一個良好的課堂氛圍，為接下來的課堂教學打下堅實的基礎[3]。例如，在學習“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這節(jié)課時，老師可以對學生提問：影響速度變化的因素有哪些，學生會說時間、位移等因素。這種問題導入的方式，不但能夠調動學生的積極性，還能培養(yǎng)學生的抽象思維能力，進而提高學生學習物理的興趣。

（二）為學生提供自主實驗的平臺

在高中物理教學過程中，只靠老師在講臺上對學生講解物理知識，很難讓學生充分理解所學的知識，老師可以通過實驗教學，為學生提供一個自主實驗的平臺，讓學生能夠有獨自操作實驗的機會，這樣才能促進學生對物理知識的掌握，培養(yǎng)學生的抽象思維。例如，在學習“用打點計時器測速度”時，老師在對實驗器材進行介紹后，可以讓學生自己操作，老師對學生的操作步驟進行指導。這樣不但能夠提高學生的實踐操作能力，還能讓學生在操作過程中認識到自己的不足，從而進行有效改進，培養(yǎng)學生的探究意識，從而把抽象的物理知識轉化為具體的實驗，培養(yǎng)學生抽象思維能力，進而提高學生的物理水平。

（三）借助多媒體進行課堂教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體在各領域中得到了廣泛應用，在高中物理教學中，老師可以借助多媒體的方式提高學生的抽象思維能力，加強學生對物理知識的理解[4]。例如，在學習“磁場對運動電荷的作用”內(nèi)容時，學生可以通過實驗觀察到運動電荷的運動情況，但無法看到細致的現(xiàn)象，學生難以理解其中的作用，也就不能對磁場、電流之間的關系進行掌握。但老師可以借助多媒體的形式讓學生觀看相關的視頻，讓學生直觀地感受到物理現(xiàn)象，加強對“磁場對運動電荷的作用”知識的掌握，從而提高學生的抽象思維能力。

在高中課堂上，抽象思維對于學生具有重要的作用，因此，老師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生在課堂上的地位，通過物理活動培養(yǎng)學生探究意識，進而提高學生的抽象思維能力。

參考文獻：

[1]張濤.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J]. 黑龍江科技信息，2013（28）：66.

[2]唐芹.試論高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（7）：174.

[3]蔡毅.高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].考試周刊，2016（60）：141.

[4]張麗麗.高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].新課程（中學），2017（5）：245.

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