英語語感培養(yǎng)策略漫談

劉育

摘 要：培養(yǎng)英語語感在英語學習的過程中至關重要，從四個方面談培養(yǎng)學生英語語感的方法：注重學生的朗讀與背誦；為學生創(chuàng)設英語聽說的環(huán)境與氛圍；加強對學生英語閱讀的訓練；重視對學生寫作的訓練和指導。

關鍵詞：英語；語感；培養(yǎng)策略

在英語教學過程中，會遇到學生不明原因，只憑感覺說出正確答案的情形，這“憑感覺”就是憑的“語感”。什么是英語語感？它是人們在學習和運用英語語言時的靈敏感覺，是對英語語言的直接領悟和感應，是在長期使用英語的實踐中自然形成的，是語言熟能生巧的表現(xiàn)，它源于語言實踐，又指導語言實踐。要學好用好英語，就要具備良好的語感。英語語感對英語教學起重要作用，它是英語教學的一個支點，語感好的學生理解力更強，語言表達更流暢，外語學習更有效。因此，英語教學中，教師應采取措施有意識地培養(yǎng)和優(yōu)化學生的語感，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、注重學生的朗讀與背誦

大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，只有語言積累到一定的量，學生才有可能脫口而出，具備一定的語感。最有效的積累方法之一就是朗讀和背誦，它是英語教學中行之有效的傳統(tǒng)教法，是培養(yǎng)學生語感的基本方法。大聲朗讀，通過口舌的活動產(chǎn)生機械記憶，幫助記憶課文中的句型并產(chǎn)生感覺、知覺和思維等反應活動，有利于形成語感。語言學家朱光潛說過：“與其單純地死背單詞或語法規(guī)則，不如精選幾篇經(jīng)得起推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。”英語口語教育專家李陽讀大學時就是通過大量、大聲、反復的朗讀、背誦徹底改變了他當時英語學習失敗的窘?jīng)r。反復的朗讀和背誦對于缺少自然英語環(huán)境的中國學生不可或缺，對培養(yǎng)語感很重要。在教學中，我注重學生養(yǎng)成朗讀和背誦的習慣，每單元的詞匯、對話、課文都要領他們反復朗讀，對話還讓他們模仿表演，課文則必須進行背誦，講解詞語表達時，也讓學生反復跟讀。如，牛津英語7下Unit 8 Reading Poems about pets，學生通過反復朗讀和背誦英文短詩，不僅更能體會詩歌的韻腳、押韻規(guī)律，而且詩中的短語、固定搭配的運用也張口即來。通過朗讀和背誦，文章的語感脈絡、作者的情感趣事、語言的節(jié)奏韻律就會自然浸潤讀者的內(nèi)心，讀者能更好地理解句子或文章的意思，在不知不覺中提高語感。

二、為學生創(chuàng)設英語聽說的環(huán)境與氛圍

語言環(huán)境對語感培養(yǎng)至關重要，因此，為增強語感，教師必須盡量給學生創(chuàng)設學習英語的環(huán)境與氛圍，尤其是英語聽說環(huán)境，提高語言的復現(xiàn)率，增加體驗、感悟語言的機會，進一步幫助學生消化吸收語言知識，提高運用英語的能力，為語感的形成創(chuàng)造有利條件。首先，教師應盡量使用英語授課，學生不必聽懂老師的每一個單詞，但要抓住關鍵詞，借助老師的手勢、眼神、動作等來揣摩，培養(yǎng)聽的習慣，這種做法既創(chuàng)設了英語氛圍，又培養(yǎng)了學生用英語來思維。其次，課堂上開展各種聽說活動，讓學生積極參與其中，運用多媒體創(chuàng)設英語聽說情境，充分開展師生間、同學間的英語互動，使學生在英語實踐活動中培養(yǎng)語感。要學好英語，僅靠課堂45分鐘是絕對不夠的，所以我也鼓勵學生課后說說英語，在家休息時聽些英文歌曲或看些英語新聞。另外，可效仿我校，組織英語社團，定期舉辦英語角會話活動、英語朗讀比賽、英文短劇表演等。英語聽說的環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設，為學生提供充足的聽說英語的平臺，幫助學生培養(yǎng)語感。

三、加強對學生英語閱讀的訓練

學英語必須大量閱讀，“讀”出來的英語比依賴語法規(guī)則“做”出來的英語更地道、更自然。大量的英語閱讀訓練不僅能豐富學生的信息量，而且能提高學生的英語理解力，鍛煉學生英語的運用和思維能力，是培養(yǎng)語感的有效途徑。在教學中要堅持精讀和泛讀相結合。首先，強化課內(nèi)精讀，不僅要求學生理解課文，還要對于重點的文章、精彩的段落、典型句式逐字逐句地精讀精講，學習其相關語言點，做到在把握各段意義的基礎上掌握其中語法及詞匯、短語的運用。其次，擴大學生泛讀的閱讀面，讓學生接觸各種題材的文章，逐步豐富學生詞匯和語言知識，通過大量的語言和文化信息的輸入不僅增長學生的文化素養(yǎng)，而且讓學生獲得潛移默化的操練和英語學習的感覺。為使學生獲得盡可能多的語言實踐機會并形成語感，強化閱讀訓練勢在必行，在這一方面我一直都在堅持，每星期的英語輔導課開始時，我都抽時間讓學生完成一篇所選定的閱讀理解，平時每天的回家作業(yè)中也配有相應的閱讀訓練，每個寒暑假也會給學生準備適量的閱讀材料。學生英語閱讀“量”的積累過程，也是英語語感逐步增強的過程。

四、重視對學生寫作的訓練和指導

誦讀和聽說有助于英語語感潛意識的形成和發(fā)展，要使語感成熟并得到更全面的發(fā)展，就得多用英文寫作。形成英語思維能力是英語語感的成熟表現(xiàn)，而寫作訓練對于英語思維能力的發(fā)展大有幫助。寫作訓練，必須遵循“從易到難，從課本內(nèi)到課本外”的循序漸進原則。牛津初中英語教材Task模塊是以寫作訓練為核心的，每單元都有一篇圍繞單元主旨的范文，像日記、邀請函、推薦信、報道、游記等。課上，我讓學生分析理解范文內(nèi)容，給他們解釋語言點和寫作方法，指導學生結合運用本單元所學詞匯、句型和語法等，模仿寫一篇相似的書面表達，當然還會提供一些參考詞匯，之后還會選幾篇習作進行點評指導。對學生的寫作訓練，我一貫強調語法要準確，尤其在單復數(shù)、時態(tài)、句子結構的完整等方面，還有適當?shù)厥褂眠B詞。學生先老老實實地仿寫、改寫然后再逐漸自己造句、寫短文，由簡及繁，一步一步地提高自己的寫作水平。英語寫作訓練要細水長流，貫穿于整個教學過程中，通過日積月累的寫作訓練，能促進學生養(yǎng)成用英語思維的能力，發(fā)展英語語感。

對學生來說，語感雖難以明狀卻真實存在，在英語學習中至關重要，要想真正掌握英語這門語言，并能靈活運用，就要通過各種途徑培養(yǎng)提高對語言的感悟能力。作為教師，我們要堅持由淺入深、由易到難的原則，指導學生多誦讀、多閱讀、多聽、多寫，語感的建立和優(yōu)化必然水到渠成。

參考文獻：

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