淺談高中語文教育中如何激發(fā)學生的學習積極性

摘 要：高中學生現(xiàn)在對語文學習越來越不重視，覺得課堂上學到的知識能應(yīng)用到考卷上的很少，這就導致很多學生對語文有厭倦的情緒，那么如何提高學生的學習積極性？對如何激發(fā)學生的學習積極性談了自己的認識。

關(guān)鍵詞：語文學習；積極性；幽默；教學活動

談到高中語文課堂，很多人都認為是“活色生香”“激情飛揚”的，但事實是如何呢？由于高考的壓力，學情的不同，教師經(jīng)常關(guān)注高考成績，只注重學習一些語文答題技巧。所以，高中課堂常常是這樣的場景：教師翻譯文言文，實詞虛詞寫了一黑板，學生昏昏欲睡，或者機械記憶，完全沒有理會文章中的美感。那么如何激發(fā)學生學習語文的積極性呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幽默語言，讓學生笑起來

幽默的力量是巨大的，在學生覺得枯燥無味的時候，幽默的語言會如一縷春風，“吹皺一池春水”，讓課堂頓時活躍起來。幽默的語言會緩解學生的壓力，讓學生在輕松的氛圍里學習到知識，而且不容易遺忘。

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”法國著名演講專家海因茲·雷曼麥曾說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈鬃屓私邮堋！苯處熢谡n堂上用幽默的語言講課，會增添教師的個人魅力，從而增添語文課的魅力。那么如何使自己的語言更加幽默呢？

（一）博覽群書，關(guān)注時事熱點，增加知識儲備

從書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑學習幽默的語言，特別關(guān)注相聲小品的“包袱”。比如，第五節(jié)課，學生剛從睡夢中醒來，還有很多學生沒有進入上課狀態(tài)。為了使學生盡快清醒過來，我給他們講了一個從喜馬拉雅聽書里聽到的腦筋急轉(zhuǎn)彎：一個教授從前面看有三根頭發(fā)，從后面看有兩根頭發(fā)，究竟（揪凈）有幾根頭發(fā)？學生有的還在思索，有的已經(jīng)把答案說出來：一根也沒有了！其他同學聽了也很快回味過來，班級爆發(fā)了一陣笑聲，昏昏欲睡的學生很快清醒過來，我很順利地就進行了課堂教學。

（二）多聽課，學習其他教師的幽默語言和講課方式

“他山之石，可以攻玉。”多聽課會讓我們學習到很多自己不具備的知識和講課風格。比如，在剛剛結(jié)束的“送課下鄉(xiāng)”活動中，我就真正體會到黃河老師的幽默，他把自己的感受和學生真實的感受用一種詼諧幽默的語言表達出來，常常引發(fā)學生的陣陣哄笑，雖然是外地教師講課，但學生絲毫沒有拘束感，達到了很好的課堂效果。我把他的幽默方式應(yīng)用到我的課堂中，也取得了一定的效果。

二、小組競爭，讓學生動起來

當我意識到如果不讓學生動起來自主學習，光憑老師的一言堂、獨角戲效果甚微的時候，我想到了分小組進行學習競爭的方式，效果竟出奇的好。

我的做法是這樣的：我把一個班級分成9組，每一列是一組，每天上課都會根據(jù)每組的表現(xiàn)進行加分或者扣分。課堂上回答問題加分，睡覺、吃東西、打鬧等行為扣分。一周進行一次總結(jié)評比。勝出的組會有獎勵，落后的組會有懲罰。

這種小組競爭的模式，激活了課堂，真正實現(xiàn)了以學生為主體。以前的授課都是我在上面說，學生在下面記，學生沒有表現(xiàn)自我的機會，也不會主動去探究問題，小組競爭中，我除了鼓勵學生說出他的想法，還會鼓勵其他同學質(zhì)疑。在學生與學生的合作和質(zhì)疑中，很多學生都受益良多。

三、多種文學體裁講授，讓課堂豐富起來

很多老師都說，現(xiàn)在的高中教學就是文言文教學和習題教學。為了更快捷地和高考對接，提高教學成績，大部分老師刪掉了經(jīng)典的名家名作，將大部分時間用在了文言文教學上。教師不講《祝福》，不講《裝在套子里的人》，甚至不講《林教頭風雪山神廟》，于是，學生不知道四大名著的魅力，不懂魯迅小說振聾發(fā)聵的作用，每天在“之乎者也”里掙扎，哪里還能感受到語文課的精彩呢？

當偶爾講一篇小說時，我看到了學生眼里的驚喜；當偶爾講一篇散文時，我看到了學生臉上的專注。我們只顧提高語文成績，卻忽視了學生提高文學素養(yǎng)的需求，千篇一律的文章類型扼殺的是學生的天性，也讓學生對語文的興趣消磨殆盡。

因此，多種文學體裁教授不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還可以擴大學生的閱讀視野，提高學生的語文素養(yǎng)。

四、開展多種語文教學活動，讓課堂活起來

在教學中，我們可以舉辦多種活動，激發(fā)學生學習語文的積極性，比如，我們可以進行課前三分鐘演講或者朗誦比賽。很多學生學習能力強，表達能力弱，這種情況不利于學生以后的發(fā)展，我們可以從現(xiàn)在開始給他們鍛煉的機會，只要堅持下去，三年以后，每個學生都會有質(zhì)的飛躍。

教學活動就如活性炭，起到催化劑的作用，我們在教學活動中可以發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，也可以激活課堂氛圍，避免課堂成為“死水微瀾”。

總之，搞好語文教學任重而道遠，關(guān)鍵是要提高學生學習語文的積極性。在語文教學中，我們要事事留心，處處留意，讓自己的思想活起來，讓學生動起來，就能讓語文課堂生動起來，靈動

起來！

作者簡介：何麗穎，女，吉林省樺甸市，本科學歷，一級教師，從事語文學科教學與研究，任教于樺甸市第八中學。

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