談問題引領式教學在高中政治教學中的運用

馮愛華

摘 要：問題的提出，代表著求知的欲望，所以提問教學在我國教學領域是比較重要的課題。所謂問題，并不只代表學生對教師提出的問題，教師的提問及引導同樣重要，這樣才能引起學生的思考，在政治課程上亦是如此。因此針對高中政治教學中問題引領教學的作用與應用進行分析，為教學改革提出有利建議。

關鍵詞：高中教育；政治教學；問題引領式教學

從幼年時期，我們的成長歷程中便充滿著各類問題，教師與父母都會經常針對不同事物向我們提問，以達成激勵思考的目標。提問是思考的開始，這一事實是任何時候都不會改變的，但在高中階段的學習過程中，由于教師與學生都面臨著更大的壓力，所以許多教師普遍選擇以灌輸式教學法去完成各科教學，包括政治教學，這是十分不利的趨勢，為此文中將針對高中階段政治教學中的問題引導式教學進行分析，為教學優化提供借鑒。

一、高中政治教學中問題引導教學的重要性

眾所周知，高中階段是學生壓力最大、教師教學壓力也最大的重要時期，決定著學生未來的發展，所以教師在這一階段必須要深入思考如何正確引導學生展開思考，如何激發學生的學習興趣，是十分必要的。對于政治科目的教學亦是如此，教師應當利用合理的提問，達到激發興趣、營造情境、促進討論的目標，讓學生變被動為主動，去主宰自身的學習過程，才能得到更好的學習成果。許多政治事件我們是無法親身經歷的，許多政治人物我們也無法得見，但借助教師合理的提問，學生能夠主動思考事件的始末以及相關人物的性格，涉及我們實際生活的社會事件及話題，更能引起學生的討論與思考，這樣會讓記憶更加深刻。由此可見，問題引導式教學是高中政治教學當中十分必要的教學方式，對于學生的理念輸入有利，能夠幫助學生拓寬思路，從更多角度去看待社會上的人、事、物。但不可否認的是，我國教育體系長期以來傾向應試化，所以教材內容與教師的教學方式都是較為刻板的，不注重理念交流，而是一味灌輸答案，這必然會讓學生感到厭煩疲憊，而且也不會形成永久記憶，而利用問題去啟發學生，學生的思考才是自主自覺的，所以這種啟發式教學的必要性是不可否

認的。

二、高中政治教學中問題引導教學法的應用

（一）激發興趣

興趣是最好的老師，在政治課堂上亦是同理。思想政治應當是一門以理念溝通為主的課程，是為了讓學生明事理，提升學生思想境界而存在的課程，但許多教師因長期受到應試思想的影響，所以教學方式也以理論灌輸為主，自然會影響學生的學習興趣，讓學生感到有負擔。但利用提問引導的方式，課堂內容的導入則能夠更靈活，激起學生的興趣。例如可以借助部分學生感興趣的社會事件，例如在對近年來傳入國內的藍鯨游戲事件進行討論時，教師可以借助提問深化學生的思考，讓學生開始思考這類事件的相關信息，你知道游戲的流程嗎？游戲組織者的動機是什么？又為什么會獲得了許多信者？事件背后是否有需要我們注意的問題等等，學生得到了一定的引導提示，求知欲被激發，會有更深入的思考及討論。

（二）營造情境

政治教學的許多內容都是與我們所在社會的發展以及我們的生活有著密切關聯的，所以情境營造是至關重要的一環，許多理念都是在感同身受的過程當中逐漸明確的。比如對于不同國家的正確認知也是這樣建立起來的，許多學生并未經歷過留學或是在國外的工作，所以始終認為在國外的生活必然是優于國內的，但每個國家都有其優勢與劣勢，所見非經歷，這也正是許多在國外的同胞思鄉情切的緣由。所以教師只有借助不同的真實經歷，讓學生多方面了解真正經歷過留學或是國外工作過的人過著怎樣的生活，并且通過這些真實經歷提問學生，才會讓學生開始補全大腦中對于一個國家的認知，營造出更完整的情境，思考國家與國家之間的差距，客觀地去認知自己的國家及其他國家。

（三）激發自主意識

學生都是獨立的個體，所以對于不同的人、事、物有不同的看法實屬正常，教師只有尊重學生的自主意識，多讓學生去表達，甚至是去質疑，才能真正幫助學生形成獨立的思維及學習習慣。所以在政治課堂上，針對每個論點，教師都應當首先借助提問，引出學生自身的看法，而不是將自己的看法灌輸給學生。否則只會讓學生變得沒有自己的主見，即便是在認為學生的理念存在問題時，也不應當馬上以對錯定論，而是應當通過合理的提問，讓學生轉換角色，換位思考，便可能發現問題所在。

綜上所述，政治教學關系到學生的觀念、言行及未來在社會上的發展，特別是在高中階段，學生面臨著巨大的壓力，心性尚未成熟，作為教師要重視思想政治教育。提問體現著想要了解他人想法的訴求，是對他人理念的尊重，也是激發人思考的最佳方式，所以在政治課堂融入問題引導教學，顯然有利于激發學生的積極性，促進表達，其應用有著十分重要的意義。

參考文獻：

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