高中英語教學中的小組合作學習與探究

謝燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和推進，高中英語教學不斷探索新的教學模式。小組合作學習模式與學生的興趣和學習需求相契合，可以較好地利用組間合作與組際合作的方式，促進師生之間、生生之間的合作與交流，在大力倡導、鼓勵小組合作學習和討論探究的條件下，更好地促進學生英語綜合能力的提升，達到教學相長的教學目的和效果。

關鍵詞：高中英語；小組合作學習；探究

在新課程改革的背景下，高中英語教學中的小組合作學習與討論探究模式成為一大亮點和熱點，它極大地拓展了高中英語教學思維，增強學生在高中英語學習中的主體地位和意識，較好地保持和增強了高中生的英語學習興趣和熱情，通過廣泛而深入的組間合作與組際合作方式，實現了高中英語學習過程中的人際互助，極大地提升學生在高中英語學習中的認知與情感，增強學生的英語學習主動性，充分發揮學生的英語學習潛能。在新時期的高中英語教學當中，教師應當深層次地認識到小組合作學習在高中英語教學中發揮的巨大效用，并對其進行實時的優化和完善，促使其能夠迎合當前學生學習英語的真實需求，實現較高質量的英語教學。

一、高中英語小組合作學習實踐中存在的問題分析

小組合作學習與探究模式進入高中英語教學之中，引發了教師和學生的高度關注，教師積極探索小組合作學習與探究的教學方法和模式，然而在實踐中仍舊存在以下問題和不足：

1.學生在小組合作學習中的主動參與性不夠均衡

在高中英語小組合作學習模式中，部分小組成員積極參與小組合作學習的機會不盡相同，一些學生長期以來處于聽眾的角色和地位，較少發表自己個人的意見和想法。這主要是由于部分學生英語學習基礎相對薄弱，在感覺學習困難的情形下產生自卑心理，不愿積極主動表現自己；還有一些學生屬于性格內向型，他們喜歡自己思考問題，不愿意在其他學生面前發表自己的意見。

2.學生在小組合作學習中的角色沒有全部落實

在高中英語小組合作學習與探究活動中，教師通常采用隨機的方式，而沒有考慮到學生英語學習能力和個性的差異。

3.學生參與小組合作學習的時間不足

在高中英語有限的課堂教學時間內，教師為了教學任務的完成，安排較少的時間組織學生進行小組合作討論和探究，這就使學生參與小組合作學習的時間不足，顯得較為匆忙和隨意。

二、高中英語教學中的小組合作學習與探究路徑

1.通過小組合作學習與探究，實現對英語篇章的預測理解

在高中英語教學過程中，教師要指導學生掌握預測的閱讀技巧和技能，可以通過小組合作學習與探究的方式，讓學生在小組合作的閱讀和探究活動中，對高中英語篇章內容進行預測，經過小組合作辯論達成共識，從而較好地提升學生的英語閱讀和小組合作探究能力。例如，在牛津譯林版高中英語Model 6 Unit 3“Culture difference”中，教師可以讓學生通過標題Culture difference獲悉文化差異方面的內容，并通過小組合作討論和探究的方式，激活學生既有的生活經驗和知識儲備，在討論與合作交流活動中，探討自己所熟悉的文化差異方面的知識。

2.通過小組合作學習與探究，提升高中英語預習效果

在高中英語教學過程中，教師可以組織學生通過小組合作與探究的方式，匯報并展示自己對英語知識的預習成果，從而使學生更為透徹深入地理解高中英語篇章知識內容，為課堂教學奠定基礎。例如，在牛津譯林版高中英語Model 6 Unit 1“The important papers”中，教師可以組織學生合作閱讀這份材料，讓學生進行小組預習，并根據劇本中的角色進行自主分配，通過小組合作式的角色扮演預習方式，讓學生更好地掌握文章中的詞匯、詞組，并對自己不熟悉的臺詞進行合作討論和研究，從而較好地理解這個劇本內容，把握里面蘊含的重要語言知識點。

3.通過小組合作學習與探究，透徹理解英語知識

在高中英語教學中，為了更好地提升學生的英語閱讀水平，可以通過小組合作探究與交流的方式，引領學生更為透徹地理解英語知識，通過對上下文的詞義猜測，各抒己見，最終形成小組合作的成果。例如，在牛津譯林版高中英語教學內容Model 6 Unit 1“Stand up for your health”中，由于篇章中大多涉及與單口喜劇相關聯的專業術語，學生平時接觸得較少，為了使學生更好地理解課文內容，教師可以組織學生開展小組合作與探究活動，根據上下文來推測生詞的含義，還可以根據生詞在句子中的位置進行語法功能的猜測，學生以小組為單位，積極踴躍地發表自己的意見和想法，并以小組競賽的方式展示自己小組的成果，從而極大地增強學生的小組合作學習與探究興趣和熱情，體驗到小組合作的成功與喜悅，使學生在小組合作探究平臺上充分展示自我，充分發揮自己的英語學習潛能。最后，教師還要對小組各成員的表現進行綜合性的評價，提出小組合作學習與探究過程中的不足之處并改進，并根據各個小組的表現及合作學習成果的內容，做出客觀公平的評價。

綜上所述，高中英語教學要以新課程改革為指導和引領，結合學生的具體學習情況和個性特點，組織和開展以學生為主體的小組合作學習與探究活動，將小組合作學習與探究活動融入英語預習、閱讀理解和疑難解決之中，更好地激發學生的英語探究熱情和興趣，在小組合作學習與探究活動中感受探究的欣喜與成功的喜悅，不斷提升自己的英語素養和水平，更好地提升高中英語教學質量。

參考文獻：

[1]趙鴻艷.小組合作學習在英語教學中的運用[J].英語廣場，2015（6）.

[2]張亞楠.淺談小組合作學習在英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

？誗編輯 郭小琴endprint