多樣化教學方法在初中信息技術教學中的應用探討

洪承耀

摘 要：當前初中信息技術教學課堂大多沿用傳統(tǒng)以教師為主體的講解灌輸式教學方式，這種機械單一的教學方式無視學生的學習水平和能力，教學進度自始至終由教師一人控制，教學活動自始至終由教師一人來設計，這導致學生對信息技術課程的學習興趣和學習主動性被扼殺，學習效率也異常低下。鑒于此種情況，作為初中信息技術教師，應該結合信息技術課程的特點和學生的認知水平，來探索多樣化的教學方法，以此來優(yōu)化信息技術教學過程，并獲得高效的信息技術課堂教學效果。

關鍵詞：初中信息技術；教學方法；任務驅動教學法；學案導學教學法

在初中信息技術教學中應用多樣化教學方法，信息技術課堂教學將不再機械呆板、沉悶壓抑，而是呈現出豐富多樣、精彩有趣的特點，學生在課堂上不再垂頭喪氣、萎靡不振，而是充滿了濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，能夠全身心地投入信息技術課程的學習中，有利于大力提升信息技術課堂教學質量，全面提高學生的信息素養(yǎng)。下面，筆者就結合自身多年的教學實踐，對初中信息技術課堂多樣化教學方法進行一番研究和探索。

一、任務驅動教學法——體現學生學習主體性，引導學生主動探索學習

任務驅動教學法，指的是以生動有趣、能夠激發(fā)學生濃厚興趣的情境為基礎，以與教學內容聯系緊密的任務為載體，使學生在完成任務的過程中實現對知識的深刻理解和技能的大力提高。在任務驅動教學法中，教師不再以課堂教學的主宰者居于中心和主體地位，而是成了對學生學習活動進行指導和引導的幫助者，學生是任務的執(zhí)行者和完成者，他們居于課堂教學的核心地位，學生會主動地進行質疑、探索、思考，實現對信息技術知識的主動且有意義的建構。

例如，以“多媒體作品制作”這節(jié)內容為例，為了讓學生自己探究對幻燈片文字的輸入，培養(yǎng)學生舉一反三的技能遷移能力，我在本節(jié)課教學過程中采取了任務驅動式教學方式，具體任務為：（1）結合以前所學過的Word軟件知識，采取多種方法來啟動Powerpoint 2003；（2）制作出第一張文字幻燈片，自己設定主題，主題要富有創(chuàng)意；（3）插入兩張新的幻燈片，將文字輸入進去，分別為卷首語和目錄。作為指導者的我們則在學生完成任務過程中進行巡堂輔導，及時指出學生在完成任務過程中的錯誤和不足，對學生進行點撥和指導。這樣，通過采取任務驅動教學法，學生成了整節(jié)課教學活動的主人，充分體現了學生學習的主體性，學生通過主動探索學習，也深刻明確和掌握了輸入幻燈片文字的技能，了解了幻燈片模式的作用和應用的方法，同時，也培養(yǎng)了學生自主探索研究和積極主動溝通的意識，提高了學生利用技術進行遷移的能力。

二、學案導學教學法——促使學生主動學習，提升學生自學能力

學案導學教學法指的是讓學生以學案為載體，以教師的導學為方法，來積極主動獲取知識和提升技能的一種教學方法。學案導學教學法與傳統(tǒng)講解灌輸式教學方法相比，有著無法比擬的優(yōu)勢，學生獲取知識的方式不再是被動灌輸和硬性傳遞，而是學生依據學案，主動自覺地進行學習，教師在此過程中的作用被弱化，他們不會再過度地對學生的學習活動進行干涉，而是充分發(fā)揮自身的主導和引導作用，使學生以特有的學習方式完成知識體系的搭建，有利于學生自學能力的提高，同時也充分體現了新課改所提倡的“以學生為本”的教學理念。

例如，以“電子計算機的發(fā)展與應用”這節(jié)內容為例，我按照教材上知識點的呈現順序，為學生編制了導學案，即電子計算機的產生和發(fā)展、電子計算機的特點、電子計算機的應用，每一部分根據其具體內容和存在的普遍問題，來確定講授內容，并編制出幾個較為典型的問題讓學生認真閱讀教材，來尋找出問題的答案。導學案上設置如下任務讓學生進行合作探究：（1）對計算機的發(fā)展史進行充分、全面的理解，并且利用網絡技術對各階段的相關文字圖片資料進行搜索和學習；（2）對電子計算機在各個方面的運用進行舉例；（3）思考問題：電子計算機的具體發(fā)展過程是怎樣的？每個過程分別具有何種特點？計算機究竟如何方便了人類生活？這樣，在預習導學案的引導下，學生在對教材內容進行閱讀時便有了科學合理的依據，有利于實現學生對本節(jié)知識進行深刻認識與理解的目標，而且，也促使學生形成了積極主動的學習態(tài)度，提升了學生自主學習和探究的能力，為學生日后繼續(xù)進行本課程的深入學習打下了堅實的基礎。

總而言之，多樣化教學方法在初中信息技術課程中的應用，使原本枯燥無味、呆板無趣的教學課堂充滿了生動的活力與靈氣，學生不再覺得信息技術的學習是一項沉重的學習負擔，而是充滿了樂趣，從而轉變自身對信息技術課程抵抗、厭煩的學習態(tài)度，能夠全身心地投入信息技術課程的學習中，進而有效提升信息技術課堂教學質量，全面提高學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

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