對網絡環境下初中數學自主教學模式的探索

陳華財

摘 要：隨著經濟的發展和科技的進步，信息技術也獲得迅猛的發展，并且被廣泛應用到當前社會各個領域當中，初中數學就是領域之一。網絡環境在很大程度上改變了初中數學教學模式，其中包括自主教學模式。如何將自主教學模式與信息技術有效融合在一起，達到優化數學課堂教學效果的目的，是當前初中數學老師亟待解決的問題，也是主要闡述的內容。

關鍵詞：網絡環境；初中數學；自主教學模式

隨著新課改的全面實施和逐步深入，初中數學教學也面臨著一系列的改革要求。新課改中明確提出，初中數學老師在教學過程中不僅要做好數學知識的傳授工作，還要注重培養學生的數學思維和自主學習能力。這就意味著自主教學模式的運用是教學改革的必然趨勢，這種新型的教學模式在網絡環境下需要作出一定的改變，只有這樣才能最大限度優化課堂教學效果，提升學生的綜合素質。

一、提出合理的探究問題

探究是自主學習的重要形式和具體表現，數學老師要想在網絡環境下有效運用自主教學模式，必須要提出合理的探究問題，只有這樣才能激發學生的學習興趣和學習動機，將學生的學習積極性充分調動起來。而網絡環境可以為數學教學搭建理想的平臺，同時還能為老師的教學和學生的學習提供豐富的資源。信息技術具有虛擬化的特點，數學老師在網絡環境下可以通過情境的創設提出相關的探究問題[1]。

例如，在學習相似三角形相關內容的時候，數學老師可以通過多媒體給學生播放相關的視頻資料，比如當前泰勒斯巧妙測量金字塔的事件，利用這個有趣的故事將學生的求知欲望激發出來，吸引學生的注意力。接著，數學老師再根據這個小故事提出以下的探究問題：泰勒斯使用這種方法測量金字塔的依據是什么？以此激發學生的探究動機。這種利用網絡環境提出探究問題的方式既能順利引出探究問題的內容，又能激發學生的學習興趣。在情境創設結束之后，數學老師要根據網絡的具體和直觀指導學生使用猜想、類比、概括、歸納、分析、觀察和實驗等方式去探索和研究，從而解決問題。作為教學活動的主導者，數學老師要積極參與到探究活動當中，加強和學生之間的互動。

二、探究有效的解決方案

在數學建模過程中，解決方案的探究過程是一個非常重要的過程，這里所提到的解決方案探究并不僅僅是解決問題的方法的探究，而是指在問題正式解決之前對于問題的全面分析過程，最終獲得探索結果。這個探索的過程也是自主教學模式的核心，這個過程不僅可以激發學生的思維，還能培養學生的創新意識和創造能力。在提出探究問題之后，老師可以采取小組合作學習的方式指導學生合作探究，共同找到解決問題的方案[2]。在小組合作學習過程中，數學老師要鼓勵每個學生積極完成自己的各項任務，可以和其他學生共同交流討論，也可以獨立思考完成。在小組合作結束之后，數學老師要積極引導學生利用網絡環境進行進一步的探索。

例如，在學習全等三角形有關內容的時候，數學老師可以充分利用網絡超級畫板，結合教學大綱要求和教學內容制作課件，讓兩個或者多個滿足全等條件但是色彩不同的三角形在鼠標操控下通過閃爍、重疊、平移以及旋轉等動態化的演示過程，將圖形全等的內涵生動形象地展現出來，從而指導學生認識和掌握全等圖形的性質和特征。

三、進行有效的交流和整合

初中數學教學的目的并不只是讓學生掌握相關的數學知識，數學教學的最終目的是激發學生的思維，培養學生觸類旁通、舉一反三的能力，而探究活動的價值也并不是為了讓學生從中獲得某一個結論，而是為了讓學生能夠親身體驗發現問題、分析問題和解決問題的過程，并且在此基礎上形成自己的解題思路和解題策略[3]。在小組合作學習結束之后，老師可以將每一組學生的探究成果借助網絡投影出來，然后讓學生之間相互進行評價，通過比較發現自身的不足，同時借鑒其他同學的優勢，習得相關的解題技巧。除此之外，數學老師還要指導學生結合自己的嘗試和探索所得對有關的數學規律、數學知識進行歸納和總結。最后，老師再將學生總結的成果利用多媒體展現出來，以此激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心，可以讓學生在下一次的探究活動中以更加飽滿的熱情投入其中。

綜上所述，網絡環境具有方便、快捷、虛擬化的特點，將其運用到初中數學教學當中，不僅可以激發學生的思維和學習動機，還能優化課堂教學效率。數學老師要對此加以重視，首先要明確探究的方向，再創設教學情境，接著再指導學生進行自主學習和網上探索，最后再進行課堂總結，讓網絡資源、學生和教師的關系更加融洽，從而促進教學質量和教學效率的提高。

參考文獻：

[1]張莉.淺談信息技術在初中數學教學中的作用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（9）：43-44.

[2]趙華.初中數學教學中培養學生的數學思維[J].中學生數理化（教與學），2017（9）：18-19.

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