《民間工藝美術奇葩——扎染》教學設計

王平平

一、課業類型

初中美術“設計 應用”學習領域。

二、教材分析

本課選自人教版美術九年級上冊第二單元“情趣濃郁 能工巧匠”的第四課“蠟染與扎染”，涉及兩種不同的染布技藝，本課講授扎染。因其制作工藝較為復雜，考慮到九年級學生的實際能力，要注意操作練習難度的把握。

扎染又稱絞纈，是一種古老的采用扎結染色的工藝，也是我國傳統的手工染色技術之一。讓學生認識祖國傳統工藝中的仿與染的技藝，指導學生進行實踐，用自己的雙手和聰明才智創作出具有情趣濃郁、充滿扎染藝術特色的美術作品。在這個過程中體驗傳統工藝美術的魅力，從而升華為熱愛并傳承我國民間非物質文化遺產的意識。

三、教學目標

（1）知識與技能：學生通過學習能說出扎染的制作工具；通過觀察扎染制作過程及最后效果，能總結出扎染的藝術特色，能用基本的扎結方法進行簡單扎染。

（2）過程與方法：學生在觀察、嘗試、實踐練習的過程中學會扎染一條圍巾，并從中感受扎染的藝術特色。

（3）情感態度與價值觀：學生從認識扎染、體驗扎染的過程中感受了扎染的獨特魅力，引發學生對民族傳統工藝的關注，激起學生對我國非物質文化遺產的保護意識，從而讓學生更加熱愛藝術，熱愛生活。

四、教學重點

扎染的制作方法和步驟。

五、教學難點

扎染的捆扎技巧、染色技巧及制作過程中自主表現的發揮。

六、教學方法

觀察法、講授法、演示法、實踐練習法。

七、教學過程

（1）導入階段

①師生問好：很高興今天跟大家共享這45分鐘，同學們請看，今天的教室裝飾有什么不同？（為營造氛圍，用自己制作的扎染圍巾布置教室）；

②大家再來觀察，老師穿的裙子。提出問題：知道是什么工藝制作的嗎？

③請同學們共享一段視頻（扎染的相關作品）后引出課題并板書：《民間工藝美術奇葩——扎染》

【設計意圖】通過創設情境（教師自己制作的圍巾衣服），讓學生有一個直觀的認識，再通過精美的扎染作品視頻，激發學生學習興趣。

（2）發展階段

①師生共同觀看視頻了解扎染及扎染的歷史，對這項傳統手工技藝有概括性認識。

【設計意圖】從《資治通鑒備注》的記載開始，介紹扎染及其歷史，讓學生了解這一古老的民間工藝。

②學生拆桌上扎染好的樣品，兩人一組嘗試扎染一小塊布，尋找扎染方法。

【設計意圖】從初中生的特性（好奇心）出發，讓學生先挑戰，嘗試扎染小方巾。扎染后的效果與教師作品對比，都是先扎結后染色，結果完全不同。這種情況下會大大激發學生接下來學習的熱情。

③師生共同梳理扎染流程并找出關鍵步驟：

設計→上稿→扎結→染色→拆線→漂洗→熨燙

④教師結合通過實物投影儀以圍巾為例演示扎染過程，重點講解扎花、染色兩個步驟。

扎結方法：捆扎法、包扎法、折疊扎法、夾扎法、任意皺褶

法等。

過程中教師要強調：*皮筋捆扎得越緊，圖案的輪廓越清晰

*皮筋的間隔寬窄影響花色的形成

*手工扎法有無法重現性，因此同樣的設計、扎法最后效果會不同，每件作品都是獨一無二的。

【設計意圖】通過教師的課堂直觀演示，學生感受到了扎染的魔力，使學生對接下來的扎染實踐充滿動力。

（3）學生實踐階段

主題：《送給媽媽的禮物》

“用我們所學的為媽媽親手制作一件獨一無二的手工圍巾，表達我們的感恩之心”以此為主題，帶著對媽媽滿滿的愛意，兩人一組合作進行。

制作要求：*合理構思，大膽實踐

*結合手邊的工具材料施展所學技法。

溫馨提示：要養成正確使用學習用具，愛護學習環境的習慣。

學生制作的過程，隨堂播放扎染圍巾圖片和傳統植物扎染的過程方法，教師巡視指導。

【設計意圖】以送給媽媽獨一無二的禮物為主題，激發學生的創作熱情。教師巡視學生，關注群體進度的同時兼顧個別學生的困難，手把手傳授技巧。

（4）總結拓展階段

①展示學生作品。通過學生自評、互評、教師形成性評價三種方式進行作品評價。

②課堂小結。學生在操作中體驗扎染制作工藝的過程和感受扎染作品呈現出的特殊美感。

③教師通過圖片分析扎染工藝的現狀。雖被列入國家級非物質文化遺產名錄，也有國家級、省級扎染傳承人，但因為經濟利益的過度追求，板藍根的供不應求等原因也讓目前扎染這項傳統手工技藝的傳承受到困擾，當然，無論人們用什么方法延續祖輩們傳下的技藝，扎染依然還是扎染！弘揚古風新雅，保護民族文化！

【設計意圖】通過縱向自評、橫向互評后教師總評，引出這種特色工藝的應用及其藝術地位。同時也讓學生明白扎染的現狀，激發學生熱愛并傳承非物質文化遺產的意識。

參考文獻：

[1]尹少淳.初中美術教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[2]李雪梅.扎染制作技法[M].北京工藝美術出版社，1998-12.

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