加強高中語文學生資源開發和利用的途徑探索

馬玉峰

摘 要：在高中語文的學習中，學生作為課堂資源，對整個語文課程的學習有很大作用。那么教師如何利用好學生資源更好地進行語文課程的開發與利用，從而保證學生的學習質量成為教師的執教重點。以此為出發點，深入探討學生資源的具體含義以及開發和利用學生資源的有效途徑，以期能切實幫助學生鞏固語文學習。

關鍵詞：高中語文；學生資源；開發；利用；途徑探索

一、對學生資源的簡要概述

學生作為課堂的學習主體，教師要以學生為中心進行教授。因此學生資源就是以學生為中心形成的思維理解和認知感知過程，包括學生的個性特點、興趣愛好、生活經驗等內容，以此豐富和完善學生的知識水平。由此看來，學生資源包括課內和課外兩種模式，教師加強對學生資源的開發和利用就是加強對學生課內和課外的指導和教誨，進而幫助學生深化所學知識，并將所學知識應用于實際生活中。

高中語文課程的學習更加注重的是學生的理解能力和領悟能力，是學生是否能夠領會作者的寫作意圖和思想感情的表達，以此調動學生學習的積極性，提高學生的綜合能力和語文素養。而做到這一過程的應用與完成，就需要教師對學生的學習狀態進行深入的了解，來對學生資源做到真正的開發與利用。所以，高中語文教學與學生資源的開發和利用有密切的聯系，二者是相輔相成、共同促進的。接下來筆者就談談如何加強高中語文學生資源的開發和利用。

二、加強高中語文學生資源開發和利用的途徑探索

1.教師自身資源開發意識的形成

教師作為執教者，是指引學生學習的重要導航，因此教師必須自身具備資源的開發意識，才能有效地對學生資源進行開發。這就需要教師從日常課堂教學中或課下輔導的點滴中去發現、去總結，發掘學生的潛在優勢，幫助學生正視自己，從而更好地指引學生學習，進入高效的學習狀態。以人教版高中語文教材為例，學生在學習《再別康橋》這一文章時，教師需要先進行課外知識的掌握，不僅包括寫作背景、創作意圖等內容，還要利用多媒體等先進科技進一步完善和豐富，以便以更好的形式給學生呈現，幫助學生深化理解，這樣通過學生在學習時所反映出的學習狀態就可以探明其心理需求，幫助教師增加對學生的理解和剖析，方便對學生進行下一層次的內容講解，以更好地開發和利用學生資源。所以學生資源的開發和利用首先就需要教師自身意識的形成，才能以指導者的姿態更好地開展教學。

2.需要根據學生的實際情形進行開展

學生資源的開發和利用是以學生作為根本進行的，所以教師必須結合學生的具體情形進行開展，做到因材施教、對癥下藥，這樣才能實現效果的最大化。教師除了對所學知識的深入研究外還需要看重學生的課堂表現，捕捉學生的課堂神情，以及學生對知識的見解表達等，才能有助于教師更好地對學生資源進行開發和利用。如，在學習人教版中《蘭亭集序》這一文言內容時，教師可以先讓學生通過課下注解自行學習理解文章內容，然后根據學生的理解將文章內容分層，并闡述每個層次的含義，由此教師再帶領學生進行具體內容的學習，更有助于學生的認識和理解。在講解時，也要著重強調學生自學時遵循的方法和技巧，以此形成學生的自主學習意識和自主學習能力。而在這一過程中，需要教師觀察學生的神情、捕捉學生的表達，了解學生在哪一方面出現問題，以此對學生進行針對性的講解。如此教師才能真正做到開發和利用學生資源，并將學生資源的優勢發揮到最大。

3.教師要對學生資源加以整理和運用

學生資源是在教師的教導下才進一步開展的，所以對學生而言則具有相對的滯后性和局限性，這就需要教師發揮角色的優勢，對學生資源加以整理和運用，才能更好地實現價值。如，在學生學習的整個過程中，教師可以根據教學環節的設置將內容進行分類，以做到不同內容的整理和應用。有課堂表達類、課后作業類、交流互動類等，方便教師對學生學習的各個階段進行充分的掌握和分析，以期能做到學生資源的整體開發和利用。同時還要注意的是，教師在整理學生資源時要注意貼近實際生活，進而吸引學生的學習興趣，調動學生的學習情緒。在學習人教版語文教材中的《我有一個夢想》內容時，教師從學生的實際生活開展，運用問題導入的形式讓學生思考自己的人生夢想，表達自己的人生夢想，再結合馬丁·路德·金所生活的時代背景進行具體分析和理解，以促進學生對文章的深層認識。這就是教師對學生資源加以整理和運用的過程，并將其運用到學生的實際生活中，指導學生的生活實踐。

綜上所述，學生資源的開發和利用需要教師的指引作用才能更好地發揮和完善，而加強高中語文學生資源開發和利用就是高效指導學生學習的過程，讓學生能夠以更加積極的心態投入到學習中，從而深化學生的閱讀理解能力和想象剖析能力，以促進學生在高中語文階段的學習，提高學生的全面認識和綜合能力。

參考文獻：

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