自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

張永飛

摘 要：新課改提出的學習策略之一是自主學習策略，在高中語文寫作教學中應用自主學習策略，可有效提高學生自主學習的興趣。基于此，介紹了目前我國高中語文寫作教學的現狀，并分別從調動學生的寫作興趣、開闊學生視野以及培養學生的自主學習意識等方面，分析了自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用，以此來提升高中語文寫作教學的質量。

關鍵詞：自主學習策略；高中語文；寫作教學

高中語文教學的核心內容是寫作教學，寫作教學的質量受到專家學者的普遍關注。近年來，我國的教育工作者不斷研究高中語文寫作教學中存在的問題，并提出有針對性的解決方法，但由于各方面影響因素的限制，高中語文寫作教學的效果不盡如人意。因此，如何采用科學有效的學習策略，提高高中生的寫作水平，成為擺在教育工作者面前的首要問題。

一、高中語文寫作教學的現狀

隨著教育事業的深化改革，傳統的教學模式中注重對知識的傳授，忽視了培養學生實際能力的教育方式，已經無法滿足現階段的教學需求。在新形勢下，社會競爭日益激烈，只有那些可以自主獲取知識，并且進行終生學習的人才，才可以適應時代的發展步伐，所以，在語文寫作教學中，高中教師需要重視培養學生的寫作能力。但是在實際的教學過程中，教師常常將考試作為教學重心，結合自身的主觀經驗，按照高考作文的寫作模式對學生進行寫作教學，教學效果不理想。除此之外，在實際的教學實踐中，教師忽略了學生的主體地位，過度重視寫作方式的傳授，致使學生的作文不具備真實的情感，缺少生命力，學生的寫作水平普遍

不高。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

（一）調動學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。如果學生缺乏對寫作的興趣，只是把寫作當成一項任務，那么將無法達到寫作教學效果。所以，我們教師在日常的教學過程中，首先應調動學生的寫作興趣，并作為教學的重點內容，引導學生從多個角度觀察身邊的事物，把自己通過觀察得到的感觸融入寫作內容中。除此之外，教師還應該意識到不同學生間存在的差異，做到因材施教，使學生建立寫作的信心，自主觀察實際生活中的一些事物，令學生面對作文題目時心有所想，激起學生的寫作興趣。拿《荷塘月色》這篇文章舉例來說，這篇文章的作者朱自清通過細心的觀察，詳細描寫了優美的月色以及荷塘周圍的景物，文中的景物描寫生動形象，使讀者身臨其境，能夠切實體會到文中的情感。為了培養學生的寫作興趣，教師可以讓學生自主選擇寫作的主題與內容，讓同學們盡情發揮，使其找到寫作的樂趣[1]。

（二）開闊學生視野

一篇好的作文，必然少不了想象的空間，根據某一主題進行寫作時，學生需要在文章中融入自己的真實情感，還應根據自身積累的豐富知識，豐富文章的內容，為文章添彩。豐富的知識積累要求學生具有豐富的人生經歷，或者是閱讀大量的書籍，因此，在高中語文教學的過程中，教師可以適當利用時間，組織學生進行課外閱讀，開闊自身視野，為寫作積累相應的經驗。選擇的課外書籍需要具有提高寫作能力的作用，如：文學作品、時事熱點故事以及文學雜志等書籍。除此之外，教師還可以在課堂上為學生播放有利于寫作的視頻，組織學生積極參與社會實踐，開闊學生的視野，增加素材積累量，提高學生的寫作能力，也能夠提升教師語文寫作的教學水平。

（三）培養學生的自主學習意識

在傳統的語文寫作教學模式中，教師主要是負責批改所有學生的作文，教師基于作文的主題要求，按照自身的意識對學生的作文進行評分，導致文章的內容受教師的影響較大，在限制學生情感表達，妨礙學生提升寫作能力的同時，為教師帶來繁重的工作壓力。為了解決上述問題，培養高中生的自主學習意識，某高中學校的語文教師，將全班34名同學分成了6組，在學生完成寫作之后，由小組成員輪流批改組內成員的作文，評價作文的優點與缺點，并在小組內挑選一篇公認最佳的文章，與其他小組的文章進行對比，最后評選出一篇全班公認最佳的文章。此種輪流批改作文的教學方法，使學生能夠了解自身作文存在的不足，學習其他學生的寫作長處，加深學生對作文的理解，在提高學生寫作能力的同時，使學生形成自主學習意識[2]。

綜上所述，自主學習策略有利于提升高中語文寫作教學水平。在高中語文寫作教學中應用自主學習策略，可以使學生建立寫作的信心，體會到寫作的樂趣，培養學生的自主學習意識，增強高中生的自主學習能力，使高中生的語文素養得到提高。因此，在實際的高中語文寫作教學中，可以充分利用自主學習策略，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳蕊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中華少年，2017（15）：313-314.

[2]鄧文明.探析自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].新課程（下），2015（12）：102-103.

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