畫蛇添足，還是錦上添花

李曉燕

摘 要：文本拓展現在已成為教學過程中重要的教育手段，結合教學實例，探討文本拓展應緊扣文本、結合情境，并可從多個角度、多種方式出發，培養學生語文學習的廣度與深度。

關鍵詞：文本拓展；緊扣文本；結合情景；多樣方式

隨著新課程改革的推進，進一步強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，語文教學已由過去簡單地講解教材朝全面提高學生的思維能力、引導學生的情感價值取向等方向過渡，看似“畫蛇添足”的文本拓展現已成為閱讀教學中常見的教學環節。

課堂的文本拓展很重要，但現在的文本拓展往往流變成活躍課堂氣氛的一種手段，有些課堂更是將語文課上成了思想品德教育課，我們的課堂到底充斥著多少這樣的無效拓展？很多文本拓展似乎是為了拓展而拓展，而忽略了其本質目的，我們究竟該如何來看待教學過程中的文本拓展呢？

課堂的文本拓展，顧名思義，是以文本為基石，從作者、題材、藝術手法、語言等多角度出發，拓寬學生思維的廣度與深度。

《義務教育語文課程標準》指出：“在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合。要指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操。”由此可見，文本拓展對學生能力的培養尤為重要。

一、文本拓展應扣文

學習《林黛玉進賈府》一文時，有老師選擇播放電視劇《紅樓夢》中的相關片段，引導學生探討主要人物的性格特點。老版《紅樓夢》的演繹堪稱經典，但缺失了文本，僅僅憑借著影視劇探討人物個性則顯得過于單薄。

經典作品能流傳至今依然葆有青春活力，必然有一定的原因，或因其思想深刻性而給人以啟示，或因其精美語言讓人折服。文本解讀就是在動態教學的過程中，讓學生去體會文本思想及情感，品味語言，文本拓展可以讓學生更深層次地去理解體悟思想及語言。

曾聽過一位老師上《可以預約的雪》，厘清結構，使學生尋找文眼。通過探討人生的“常”與“變”，從而找到了本文的文眼，我們一定要維持著美好的心、欣賞的心，永遠保持著預約的希望。

文章解讀至此，已經進入了一個深層面，至此，一般教師的授課也就全部結束了，但是，這位老師緊接著文中的“東部的朋友來約我到陽明山往金山的陽金公路看秋天的菅芒花，說是在他生命的印象中，春天東部山谷的野百合與秋季陽金公路的菅芒花，是臺灣最美麗的風景。”這句話問了幾個問題，林清玄的語言何以感覺如此冗長，為何一定要強調是在陽金公路上看菅芒花？為何要將野百合與菅芒花提為臺灣最美麗的風景，二者有何共同點呢？

這些很有創意的問題馬上引起了學生的興趣，同學們紛紛議論著，并爭論不休，這時，授課教師通過幻燈片展示了一張陽金公路的圖片，望著蜿蜒的陽金公路，同學們突然感悟到，這陽金公路就像是蜿蜒的人生之路，充滿了未知與崎嶇。

授課教師同時補充菅芒花的“菅”本身有微小的意思，同學們馬上就感悟到菅芒花同野百合一樣，具有一種卑微卻堅韌的力量，這陽金公路旁的菅芒花意喻著開在人生之路上的自強不息的精神。

通過緊扣文本，適當補充材料進行文本拓展，讓學生將理解到的文章內涵再次生成，由教師的指導進而提升到自己感悟的階段，培養學生從文本出發，深入思考的習慣。

二、文本拓展要臨境

除去緊扣文本外，文本的拓展也應“臨境”，因為生活地域及生活閱歷的限制，對于文本中的很多情景，學生能夠用語言表述，卻很難感同身受。

在學習《絕地之音》這篇文章時，通過課堂的設計及引導，學生能夠明白這猙獰、險要絕境中的“絕地之音”代表著人類在絕境中生命力的張揚，但講到那無詞無調，只有“咧—咧—咧”的歌聲時，我發現有的學生在偷偷輕笑著，顯然，他們可以滔滔不絕地講述“絕地之音”的內涵，但體會不到那種生命的張力。

為了配合情境，我利用多媒體放了一段《信天游》，當《信天游》蒼涼不羈的調子在教室盤旋之時，有些學生竟然有些愣住了，大概被其中一種堅強不羈的精神所震撼，情不自禁地被帶入了情境，帶著這樣的一種震撼，學生再次體會這雄壯悠揚的絕地之音時，對絕境之地的生命張力肅然起敬。

三、文本拓展可多樣

現在有些課堂已變得模式化，一般都是先介紹作者及創作背景，接著對課文整體把握，然后合作探討，最后就某一問題展開文本拓展。這樣模式化的課堂，很容易演變成為了拓展而拓展，文本拓展可以融合于整個教學過程中，形式也比較多樣。

引用文字材料是最基本的文本拓展方式，例如上《寒風吹徹》，引用周國平在《直面苦難》中的“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。我厭惡那種號稱鐵石心腸的強者，蔑視他們一路旗開得勝的驕橫。只有以軟弱天性勇敢地承受著尋常苦難的人們，才是我的兄弟姐妹。”以直面苦難的態度導入面對生命中的寒風吹徹，可以讓學生更快進入情境，捕捉文章主題。

使用圖片是最直觀的文本拓展方式，例如上《西地平線上》，在分析文本的過程中，緊抓文本中大西北落日的特征，通過圖片展示，傳神地將大西北落日表現出來，使學生在情境感受過程中能夠快速抓住落日的特點。

引用音樂是最易入境的文本拓展方式，如上文提到的《信天游》，將《絕地之音》的蒼茫與遼闊表現得淋漓盡致。

撰寫文字是再次生成的文本拓展方式，如上詩歌《山居秋暝》，王維的詩素有“詩中有畫”的特點，《山居秋暝》中幽美的意境絕非三言兩語可道盡，讓學生閱讀《唐詩素描》，結合《山居秋暝》仿寫一段意境幽美的文字，讓學生將所學知識再次生成。

文本拓展的最終目的是提升學生語文素養，切實培養學生的學習及思考能力，切莫使文本拓展淪為課堂教學過程中的畫蛇添足，應讓文本拓展為學生的語文學習錦上添花。

參考文獻：

[1]林清玄.可以預約的雪[J].散文選刊雜志社，1999（4）.

[2]周國平.人生哲思語編[M].上海辭書出版社，2001-05.

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