概念圖教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉芳

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷改革與完善，在高中生物中，概念圖的出現(xiàn)為教育教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)，面對傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，概念圖可以將生物知識進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，將原本相對零散的知識進(jìn)行有效的整理，讓學(xué)生能夠更加清晰整個生物學(xué)習(xí)的思路和方式。主要論述的是在高中生物教學(xué)中，針對概念圖教學(xué)的策略研究，充分利用概念圖教學(xué)的優(yōu)勢，提高高中生物教學(xué)的效率和質(zhì)量？

關(guān)鍵詞：概念圖教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

生物課程主要與自然界中現(xiàn)象和生物本質(zhì)為主，在高中生物課本中，無論是每一個章節(jié)的內(nèi)容，都飽含著大量的生物知識？很多學(xué)生面對如此復(fù)雜和繁多的概念根本無從下手，概念圖是一種新型的教學(xué)模式，對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有極大的幫助和影響，讓學(xué)生了解生物知識的形成過程，學(xué)習(xí)起來會更加輕松自如。

一、概念圖的基本結(jié)構(gòu)

事物本身反映出來的就是概念。對概念通常采用符號或者是名詞的方法來進(jìn)行表示，生物課程相對復(fù)雜，通常有各種不同的概念，通過概念我們能夠發(fā)現(xiàn)生物的客觀規(guī)律，所以概念圖作為一種創(chuàng)新型的教輔工具，通過網(wǎng)絡(luò)或者是很多圖形來將思維模式呈現(xiàn)出來，通常來說，概念圖的組成內(nèi)容分為層級結(jié)構(gòu)、相關(guān)概念、交叉連接和命題。繪制概念圖的過程大致如下：首先我們要將概念的等級以及中心思想確立好，確定其所屬的知識范圍，繪制出概念圖的大體結(jié)構(gòu)，將其縱向和橫向的分支全列好，然后通過連線將各種概念結(jié)合起來，標(biāo)注好其不同關(guān)系，在概念圖的完善過程中，我們需要考慮的是，單幅概念圖里每個概念僅可以出現(xiàn)一次，聯(lián)系各個概念之間的用詞必須是正確的，對于各種概念名詞，要用特定的標(biāo)志把它們標(biāo)示出來。

二、概念圖在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

高中生物課程是復(fù)雜的，很多知識都是松散的，比較瑣碎，所以，在學(xué)生記憶的過程中會覺得沒有系統(tǒng)性。概念圖的出現(xiàn)，可以讓提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭麄兏焖俚赜洃洠苊鈫渭冇洃洠瑫r(shí)協(xié)調(diào)其動手和動腦的能力。

1.在教學(xué)中使用概念圖的優(yōu)勢所在

概念圖可以完美地將生物學(xué)科中各個單元相互聯(lián)系，促進(jìn)老師對教學(xué)內(nèi)容有著深入的認(rèn)識，并且將各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，老師只有率先做到這些，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，老師可以通過概念圖將知識模塊進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生了解到各個章節(jié)和知識點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助他們記憶，使得學(xué)生在頭腦中有著生物知識的完整脈絡(luò)。

2.利用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以鍛煉思維能力

高中生物知識點(diǎn)較為龐雜，概念圖可以將各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)生通過概念圖了解到生物知識點(diǎn)之間的關(guān)系，而且每個學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解都存在一定的差異性，那么在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以利用概念圖幫助學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，提高他們的交流水平，并且在分析的過程中可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)

能力。

3.利用概念圖可以更好地復(fù)習(xí)

老師使用概念圖的方式將知識串聯(lián)起來，學(xué)生看起來就會更加的清晰明了，便于記憶，這些零散的知識，可以幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，更快地深化理解，形成完善的？系統(tǒng)的生物體系網(wǎng)絡(luò)。

三、概念圖教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.在課堂中使用概念圖

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多晦澀難懂的概念時(shí)，老師就可以通過概念圖幫助他們來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到這些晦澀難懂的概念是在課本中的哪個章節(jié)出現(xiàn)的，有何種重要的地位，對于其他知識點(diǎn)起著什么樣的作用。而且可以通過概念圖，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)效果，增加對生物知識點(diǎn)的深刻理解，幫助他們有效地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.用概念圖來幫助復(fù)習(xí)

高中生物有著知識點(diǎn)龐雜的特點(diǎn)，只有不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)才能夠深化記憶，雖然很多學(xué)生已經(jīng)了解到了生物概念的基礎(chǔ)知識，但是在復(fù)習(xí)過程中，完全可以用概念圖來加深印象，提高學(xué)生對于知識的熟練掌握程度。例如，復(fù)習(xí)光合作用的時(shí)候，概念圖可以幫助學(xué)生深刻記憶光合作用的各個過程，相比于傳統(tǒng)的單純性記憶而言，概念圖更能調(diào)動學(xué)生的積極性，克服其厭學(xué)心理。

3.概念圖可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)成果

通過概念圖，學(xué)生可以對自己的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，比如在紙上默寫概念圖，就能夠知道自己知識的薄弱點(diǎn)在哪里，針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識點(diǎn)的不足。使用概念圖進(jìn)行教學(xué)，無論是在課堂上的學(xué)習(xí)，還是課后的復(fù)習(xí)，乃至于對知識要點(diǎn)的檢測，都具有非常重要的作用，而且相對于傳統(tǒng)的大段文字而言，概念圖更加立體化。動態(tài)化，學(xué)生往往不喜歡看大段的文字，而更傾向于看圖學(xué)知識，尤其是對于生物這門理科學(xué)科而言，使用好概念圖，無論是對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還是幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，都是非常有益處的。

總之，本文主要論述的是在高中生物教學(xué)中，關(guān)于概念圖教學(xué)的主要策略，在新課改背景的影響下，高中生物教學(xué)逐漸擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，一種全新的概念圖教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作，將復(fù)雜的生物知識有機(jī)整合起來，將生物教學(xué)的質(zhì)量有效提升，為我國培養(yǎng)更多的新型人才。

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