高中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性教學(xué)研究分析

賴(lài)恩武

摘 要：有效教學(xué)是指教師需要在教學(xué)活動(dòng)中遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的方式達(dá)到最大的效率和效益去促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上形成三維價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的整合協(xié)調(diào)，從而真實(shí)有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作要注意有效教學(xué)，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)估和目標(biāo)管理，確定教學(xué)理念，只有這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中少做無(wú)用功，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；有效性教學(xué)；教學(xué)方法

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作技能的教學(xué)

寫(xiě)作其實(shí)是一項(xiàng)很具有思維的活動(dòng)方式，是學(xué)生進(jìn)行思想表達(dá)和情感表達(dá)最客觀的方式，寫(xiě)作能力訓(xùn)練是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在寫(xiě)作時(shí)，首先要注意的就是對(duì)于寫(xiě)作目標(biāo)的要求，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于寫(xiě)作要求來(lái)講，高中階段的學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立的寫(xiě)作能力和包括對(duì)素材的收集和起草，無(wú)論從表達(dá)正確率和邏輯思維來(lái)講，都要保持高度的一致性和連貫性。

在寫(xiě)作中，要注意教學(xué)實(shí)施不能缺乏材料的真實(shí)性，只有真實(shí)的材料才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生需要將自己的經(jīng)歷和自己的興趣相互結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓生活、學(xué)習(xí)和工作互通有無(wú)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)對(duì)事件整體起稿的過(guò)程，在教育教學(xué)中有必要實(shí)施相關(guān)的教學(xué)監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作，避免因遺漏某個(gè)環(huán)節(jié)而使文章看上去不和諧。

對(duì)于寫(xiě)作，在寫(xiě)作前首先需要進(jìn)行文章的構(gòu)思，有一個(gè)大體上的思維邏輯，進(jìn)而需要收集材料，選擇正確的寫(xiě)作對(duì)象和讀者對(duì)象進(jìn)行整理和編輯。之后需要對(duì)收集的材料進(jìn)行寫(xiě)草稿，將材料組織成文章，寫(xiě)作過(guò)程中需要繼續(xù)進(jìn)行新線(xiàn)索的探討和對(duì)線(xiàn)索的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，英文的寫(xiě)作都要經(jīng)過(guò)幾次的修改和補(bǔ)充，校對(duì)一些錯(cuò)誤，例如拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等。最后就要把寫(xiě)作的成文稿公布給大家，讓所有的同學(xué)一起分享。對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相互有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)談?wù)摻涣鲗?xiě)作方面的意見(jiàn)，從而使自己的文章更加完善。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作授課中，寫(xiě)作在整個(gè)教學(xué)中所占的地位是至關(guān)重要的，盡管重視程度很高，但出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。如：對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)，缺乏指導(dǎo)教師講授如何進(jìn)行有效寫(xiě)作的參考書(shū)，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，教學(xué)任務(wù)繁重也是一項(xiàng)很重要的原因。所以在寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)目的、無(wú)組織、無(wú)策略的現(xiàn)象。

教師在授課過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一個(gè)題目任由學(xué)生去發(fā)揮，而實(shí)際上并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律結(jié)合，無(wú)論從寫(xiě)作的形到寫(xiě)作的神，都沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的重視。更沒(méi)有進(jìn)行精心的安排和指導(dǎo)，這樣非常不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

在寫(xiě)作中，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最大的問(wèn)題就是無(wú)思路、無(wú)從下手、無(wú)素材，學(xué)生不知道該如何去寫(xiě)一篇好的英文作文。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠、詞匯的貧乏、語(yǔ)法的混亂等，這些問(wèn)題都出現(xiàn)在當(dāng)前高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作中。

三、設(shè)計(jì)多樣的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，要注意根據(jù)即可表的建議來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。例如，在寫(xiě)作前可以開(kāi)展一些活動(dòng)，激活一些相關(guān)的信息，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確寫(xiě)作的目的和討論主體，讓學(xué)生積極地進(jìn)行素材的收集，在寫(xiě)作之后還可以進(jìn)行小組的作品展示，采用競(jìng)爭(zhēng)性的手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組交流和同伴互評(píng)，來(lái)交流和學(xué)習(xí)寫(xiě)作心得。

通過(guò)營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的愉悅感，活動(dòng)中獲得寫(xiě)作的情感體驗(yàn)，使課堂充滿(mǎn)活力。此外教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，高中寫(xiě)作已經(jīng)不能再像以前的傳統(tǒng)模式了，要不斷地探索和研究新的教學(xué)方法和寫(xiě)作技巧，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感。我們主要著眼于高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)有效性的探究，但事實(shí)上學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，并不是僅限于這一層面的問(wèn)題。寫(xiě)作技能的提高應(yīng)該與閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。除了上述的所有教學(xué)方法以外，還要結(jié)合新課程理念標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，確立學(xué)生為主導(dǎo)的核心地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，可以進(jìn)行教師批改和學(xué)生批改兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師批改會(huì)對(duì)一些主要的語(yǔ)法錯(cuò)誤和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行短評(píng)，學(xué)生互評(píng)的方式，可以在評(píng)價(jià)對(duì)方寫(xiě)作的文章中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)得不對(duì)的地方，例如，語(yǔ)法的不對(duì)或者語(yǔ)句的不流暢。

結(jié)合對(duì)方的寫(xiě)作文章能夠更好地進(jìn)行自我反思。教師在教學(xué)中要抓住英語(yǔ)寫(xiě)作的根本，重視單元的重點(diǎn)句子和語(yǔ)法，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)法習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，因?yàn)闊o(wú)論是哪種類(lèi)型的文章都是由句子組成的，句子能否通順，能否表達(dá)正確直接影響到文章的寫(xiě)作水平。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生如何能夠正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，而英語(yǔ)寫(xiě)作又是正確思維和邏輯的很好體現(xiàn)，只有從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視以及對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，才能在打好英語(yǔ)基礎(chǔ)之上寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

參考文獻(xiàn)：

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