以情促興，談中學信息技術的情感教學

李正為

摘 要：將情感教學合理運用到中學的信息技術教學活動當中能夠有效激發學生的學習興趣。圍繞中學信息技術當中的情感教學進行討論，探討怎樣通過情感對學生的學習興趣加以激發，促進學習效果的形成，從而提高中學信息技術的教學質量。

關鍵詞：以情促興；信息技術；情感教學

學生在對信息技術進行學習時，其學習熱情往往會隨著知識難度的增加而被消減，這與教師教學的形式和方法具有密切關系，主要是由于教師對學生情感方面缺乏教育。而情感是人類進步的信念，從情感當中人們能夠獲得追求美好事物的動力，在教育活動中也是如此，只有滿足學生的情感需求，他們才會對學習和思考產生興趣，特別是對信息技術來說，該學科較之其他學科更為單調而且抽象性更強，面對冰冷的機械以及枯燥的學習，其情感得不到有效溝通，會使學生的學習興趣逐漸被消減，從而影響學生的學習動力和學習行為，自然也無法獲得良好的學習效果。

一、運用情感對學生的學習興趣加以激發

對于中學階段的學生來說，他們的情感往往是處于潛伏狀態的，怎樣喚醒這種情感，滿足學生的情感需求，并將其轉化成學習的熱情，需要教師對自身傳統的教學理念加以轉變，對信息技術當中蘊含的情感因子進行有效利用，并將自身的情感融入教學活動當中，使學生產生情感觸動，從而對信息技術的知識產生學習興趣，比如在對Excel電子表格進行學習時，可以在教材當中融入當地近幾年的經濟、教育以及文化等方面的發展數據，讓學生在制作表格時以這些數據為基礎，當這些數據在學生面前展示

時，他們所面對的就已不再是單純的數據，而是城市經濟的增長、教育的革新以及文化的傳承等方面的問題，通過電子表格的自動求和功能，可以讓學生對這些方面的問題有一個初步掌握，能夠讓學生內心產生一定的成就感和自豪感，受到這種情感的支配，學生會對信息技術有一個新的認識，從而對信息技術知識產生濃厚的學習興趣，并使其認識到只有具備一定的知識力量才能夠真正實現家鄉的有效建設[1]。

二、通過學習興趣促進學生參與教學活動

中學階段的學生在興趣方面還不夠專注，所以對事物的興趣停留時間也比較短暫，經常會存在怯難心理，正因如此，其學習的興趣很可能會隨著學習困難程度的增加而被消減，想要保持中學生持久的學習興趣，推動他們探索更深層次的東西，需要讓學生真正動起來，將枯燥乏味的信息技術學習與學生的實際生活相結合，使其在獲得知識的同時獲得成功和快樂，才會使學生對學習的興趣逐漸增強，從而形成不斷進取的原動力。比如，在對電子報的制作進行學習時，可以采取開放性教學，讓學生走出課堂，回歸社會和生活，讓學生對自己的生活環境展開調研，然后將得到的東西制成電子報，這種形式的學習，可以進一步增強學生的學習興趣。很多學生的電子報當中會涉及“中學教學改革的具體方向”“PM2.5的危害有哪些”等方面的內容，從電子報的內容當中可以看出學生經過學習產生了一定責任感和使命感，使其感性心理逐漸向理性心理轉變[2]。

三、以行為推動學習效果的提高

通過心理調查發現，當學生將所學知識應用到現實生活中時，會使學生感到學習的快樂，也只有如此，才會使學生感受到學習的價值，他們才會主動參與到教學活動當中來，如果在進行信息技術教學時，適當設定一些帶有難度的問題讓學生自行解決，使其可以通過所學知識將問題成功解決時，學生會對所學知識有更深刻的理解，使其更愿意學習，學習效果自然也有了保證。比如，在對WPS文檔的使用進行學習時，可以讓學生對文檔中的編輯

功能加以應用，制作日常所學的課程表、值日表；運用圖表功能對個人的成績走勢圖加以制作，并將優秀的作品展與所有同學共

享，還可以運用文檔編輯的形式，進行文章的寫作，并以作文的格式進行排版，打印出來，當做作文練習交給語文教師。在對Flash動畫制作進行學習以后，可以讓學生充分發揮自身想象力，自己選擇主題在課余時間自由創作，制作一份電子賀卡然后送給其他同學，也可以在學習過程中展開評比活動，表現優秀的同學，給予一定獎勵，確保學生可以將所學知識應用到各個領域當中時，使其自信心不斷得到增強[3]。

綜上所述，教師在信息技術教學中應用情感教學時，應該保持耐心和愛心的付出，與學生加強思想及情感方面的交流，充分發揮自身教學主導的作用，對學生的情感加以引導，使其對信息技術知識進行不斷探索，使中學信息技術的教學質量得到有效

提高。

參考文獻：

[1]徐崢.以情促興，以興促行，以行促果：談高中信息技術的情感教學[J].中國信息技術教育，2014，6（22）：139.

[2]鄒榮.以情促興以興促行以行促果：談信息技術課堂的情感教學[J].新課程（教育學術），2012，3（11）：121.

？誗編輯 孫玲娟endprint