機械類實驗實訓教學管理與改革創新應用

黃堅

摘要：在我國職業教育快速發展的背景下，機械類實驗實訓教學體系的建構日益突顯出其重要性地位和意義，為了更好地提升學生的實踐操作能力和水平，要重視機械類實驗實訓教學的改革與創新，要以培養具有知識和技能的應用型人才為目標，通過創新的機械類實驗實訓教學管理改革措施，更好地增強學生的理論知識和動手實踐能力，培養學生團結協作的精神和實踐創新的精神，較好地達到機械類實驗實訓教學的目標。

關鍵詞：機械類；實驗；實訓教學；管理；改革；創新

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.04.082

機械類專業是對實踐能力要求較高的工科專業學科課程內容，對于學生的動手實踐操作能力的要求較高，為了全面提升學生的素養和能力，要加強和重視機械類實驗實訓教學管理，分析機械類實驗實訓教學管理中存在的問題和不足，探討機械類實驗實訓教學管理改革的創新對策，全面提升機械類實驗實訓教學效果。

1機械類實驗實訓教學管理體系概述

機械類實驗實訓教學管理體系應當依循動態調整、以人為本、系統性、漸進性、理論實踐相結合、產學研相結合的原則進行建構，以培養行業企業崗位需求的技術技能型人才為目標，關注對學生的機械類實驗實訓基礎知識目標、職業能力目標、職業素養目標的培養，其具體的內容主要包括以下方面：（1）機械類專業實驗教學。這主要是與機械設計加工相關的金屬材料、機械設計加工工藝等知識技能的教學，包括有機械原理實驗、機械測量實驗、金屬材料實驗等，注重對學生的動手實踐操作能力、創新能力的培養。（2）機械類專業實訓教學。這是指對學生的各種職業技能的訓練，如：鉗工、車工、銑工、磨工、焊工、數控加工等，是機械類專業實踐教學的核心和關鍵內容，通常可以采用項目式或工作過程導向式的教學方法，確定某一項目為學生的畢業設計內容，進行各階段的實訓教學，以較好地提升學生的職業技能。（3）機械類專業實習教學。這是指學生通過實訓中心實訓或企業頂崗實習的方式，在企業仿真的環境之中深入地把握職業相關的工作能力，增強對企業新設備、新工藝和新技術的了解和認知，在模擬真實的職業情境之下，較好地實現學生員工的一體化、作品產品的一體化，提升學生解決實際問題的能力。（4）產學研一體化實訓教學。可以通過校企共建產學研一體化實訓基地的方式，打造產品設計中心、研發中心、工藝技術服務平臺，培養高層次的技術技能人才，不斷推進機械產品研發、制造技術的創新和進步。

2機械類實驗實訓教學管理中存在的問題分析

2.1教學內容沒有與時代同步

機械類實驗實訓教學教材還較為匱乏，沒有表現出與時代同步的特點，缺乏與企業生產實際相鏈接的實踐教學內容，還大多停留于普車、普銑階段的實驗實訓教學內容，沒有現代化企業中的多軸加工生產方面的教學內容，這就使學生的實驗實訓學習與行業企業現實情況不相符合，難以提升學生職業能力和素養的提升。

2.2實踐教學的方法較為單一

機械類實驗實訓教學方法還大多側重于學科教學的模式，顯現出實踐教學方法單一的問題，并且在機械類實驗實訓教學中采用的工作過程導向模式、項目化教學模式的過程中，還存在諸多實際因素的限制和制約性的影響，難以達到有效的實踐教學效果。

2.3實踐教學課程體系缺乏合理性

機械類實驗實訓教學課程體系受到經費、場地、師資等條件的限制和影響，只能采用增加理論課而減少實踐課的方式進行教學，存在課程體系不合理的現象和問題。同時，機械類專業的實踐教學設備設施也明顯存在不足，學生參與實驗實訓的機會較少，有的甚至沒有像樣的數控加工中心，這就使學校的實驗實訓教學流于形式。

2.4“雙師型”師資力量薄弱

機械類實驗實訓教學依賴于高素質的“雙師型”教師隊伍，然而機械類實驗實訓教學的教師大多缺乏企業生產實際經驗，對于企業不同崗位的現實需求不甚了解，這就使教師難以將實踐經驗遷移于實踐教學之中，無法提升機械類實驗實訓教學的效果。

3機械類實驗實訓教學管理體系的改革與創新路徑探索

3.1完善機械類實驗實訓教學管理目標體系

（1）完善基礎知識目標。要在機械類實驗實訓教學中添加基本技能實踐教學內容，如：機械制圖測繪、金屬材料試驗、CAD繪圖、機械制造工藝等，使之成為學生的核心職業能力，擁有與行業企業崗位需求相適應的機械專業技能，為后續的專業技能掌握奠定基礎。

（2）完善職業能力目標。要在機械類實驗實訓教學中培養學生的機械專業關鍵能力，讓學生根據自己的專業方向掌握相應的數控加工、鉗工、模具設計、CAD/CAM等技能，能夠更好地適應未來職業崗位的需求。

（3）完善職業素養目標。要在機械實驗實訓教學之中采用任務驅動教學法、工作過程導向法、項目教學法等新型的教學模式和方法，引領學生在仿真的實踐教學情境之中，較好地培養學生的團隊協作意識、人際交流能力、職業道德水平，從而形成良好的職業習慣，體驗到真實的企業文化和精神，提升與企業崗位相適宜的職業素養。

3.2完善機械類實驗實訓教學的內容

（1）完善實驗教學內容。要與機械類生產企業的實際情況相適應，添加和完善簡單的創新項目教學內容，將新材料、新工藝、新技術引入到實驗教學之中，從而較好地培養學生的學習創新意識和能力。如：機械材料實驗教學不僅要讓學生能夠對不同機械材料進行對比試驗，還要將新材料、新工藝引入其中，更好地開展教學。

（2）完善實訓教學內容。可以利用校企合作的方式，成立校企共同體，通過仿真實訓的方式提升學生的專業技能，可以建立動態調整、循序漸進的實訓項目體系，較好地實現一體化的實訓教學。

（3）完善實習教學內容。不能固定于某一特定的崗位，而要使學習者進入到整個機械生產流程環節之中，在具體的工作任務前提下，由教師進行一對一的實習指導，促進學生的專業技能向生產技能的轉化。endprint

（4）完善生產性實習內容。可以根據企業生產流程和模式建立“校中廠”，以生產性實訓中心為校企共建的實訓基地，還可以安排學生到企業實訓基地生產崗位進行頂崗實習，以提升學生的專業技能、生產技能和職業能力。另外，還要開展對學生的創新實踐活動，開設創新實驗室，鼓勵學生采集企業生產實踐中的難題進行實驗研究，增強和提升學生的科研能力。

3.3優化機械類實驗實訓教學方法

為了更好地提升機械類實驗實訓教學的效果，可以豐富和優化機械類實驗實訓教學的方法，可以引入機械類專業實驗創新模式——鏈式工程訓練實驗，以更好地推動機械類實驗實訓教學的改革與創新。其基本技能型鏈式工程訓練實驗項目設計主要包括有機械設計基礎、工程材料、機械制圖、幾何量檢測、工程測量技術，并進行如下模塊的訓練實驗項目設計：（1）鋼材料的火花鑒別實驗模塊。重點學習鑒別鋼材料的火花的相關原理。（2）硬度測量和熱處理工藝實驗模塊。（3）金相組織觀察實驗模塊。這是對不同牌號試樣經過熱處理之后的金相組織的差異比較。（4）電火花線切割加工實驗模塊。主要是編寫調試程序，明確加工路徑，更好地利用數控電火花線切割機床加工實物。（5）三坐標測量實驗模塊。這是利用三坐標測量機裝置，實現對加工零件的平面度、垂直度、圓柱度的測量。

以齒輪這個具體的零件為例，可以進行以齒輪加工工藝和檢測為鏈扣的工程訓練實驗項目設計，以齒輪為中介，形成如下實驗鏈條：下料——輪坯加工（繪圖、測試、粗加工、精加工等）——調試加工——設計加工（車床、滾齒機、數控機床的加工等）——齒輪精度檢測實驗（公差測試、參數測定、誤差分析等）——齒輪熱處理——齒輪動平衡——綜合實驗報告。

3.4提升“雙師型”教師隊伍素質

為了更好地提升機械類實驗實訓教學管理創新效果，要建立職業資格培訓和考核制度，安排專業教師進企業參與實踐鍛煉，還可以聘請企業兼職教師管理團隊，組建機械類專業技能大師工作室，更好地支持機械專業教師參與機械生產行業的課題研究，全面提升“雙師型”教師的素質。

參考文獻

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