淺析小學語文寫作教學

趙錦芳

摘要：小學語文作文教學目的在于培養學生的語言表達能力，能夠順利地表達自己的情感，完成一篇條理清晰、語言優美的文章。小學語文教師應對傳統的作文教學方法進行改革，關注學生的學習情況，進行教學方法的調整，提出相對應的教學策略，采取多樣化的寫作教學方法，培養學生的自主創作的能力，激發學生的寫作興趣。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學開展；策略；方式方法

一、培養學生的閱讀能力

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉足書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，既可以擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才”。因此，本中知識的學習對于小學生的學習來說是遠遠不夠的，教師應引導學生再閱讀一些課外書籍，以此達到豐富詞語，進行廣泛地語言表達方法的學習，提高讀寫能力。所以，在不會加重小學生學習負擔的基礎之上，我們小學語文教師應充分除利用課外讀本，引導學生自覺閱讀適合他們閱讀的少年讀物，培養學生課外閱讀的興趣在閱讀時我們要注意讀寫結合，指導學生養成寫讀書筆記的習慣。課外閱讀為學生提供了豐富的作文內容和大量習作典范，學生自然感到作文不難，由此樂于寫作文。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，教師要有耐心和毅力來培養學生的閱讀習慣和能力。

二、讀寫結合

注重培養和訓練小學生的閱讀能力，讀寫結合，是提高小學生作文水平的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，主動培養審美情趣，不斷接受文化熏陶，為寫好作文儲備大量知識的能力。大詩人杜甫曾說："讀書破萬卷，下筆如有神。"大作家茅盾先生也曾說："一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。"這些名人的名言都充分說明了閱讀對寫作的重要性。實踐也告訴我們，閱讀大量的古今中外文學名著以及其他相關書籍，不但可以時學生的生活視野不斷擴大，知識面不斷拓寬，還可以有效的提高學生的鑒賞能力，引發學生的寫作興趣，逐步豐富他們的詞匯、語言、寫作素材，掌握和領會寫作規律。不過，由于小學生認知能力還比較低，培養和提高其閱讀能力是一項見效比較緩慢、時間比較長的工作，需要教師要有耐心來培養我們的學生。讀寫結合，除了讀，還要充分注重寫的訓練。在作文教學中，仿寫是一個很好的幫助學生提高寫作水平的方法，教師應該有效運用。教師要引導學生仿寫是仿寫文章的結構、格式、觀察方法、寫作思路，以及文章中的名言警句。通過指導學生多次反復的仿寫練習，可以使學生掌握一定的基本方法，然后再在此基礎之上，鼓勵學生采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的逐步提高小學生作文能力的方法。

三、在生活中發現寫作素材

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫。我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事。而學生卻往往對此視而不見，聽而不聞。這是因為孩子們認為作文要寫就寫大事，對生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于如此，老師一要引導學生多體會每天生活中的樂趣。如“每日一憶”的寫作訓練，想想什么事可以挑選出來寫；二要多發現，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學生知道只要對自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。如“做作業抄別人的”被老師批評是壞事，但使我認識到做人要誠實；“放學，我與人打架”，老師的教育使我明白同學之間要團結……文章是需要有感而發的，孩子們只有用自己的眼，用自己的心去體驗真實的生活，才能發現寫作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入生活、感受生活，才能創作出一篇篇佳作來。

四、運用多媒體，創設寫作情境

《新課標》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”習作中的語言文字給學生極大的想象空間，而現代信息技術則能幫助學生積極理解文字內容，感悟所蘊涵的思想感情。我們應該充分利用現代信息技術能真實地再現學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優勢，以聲動心，以像傳情，積極調動了學生的各種感官，創設與教學內容相應的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發學生更高水平的求知欲。

總之，作文教學既是一門科學，也是一門藝術，沒有創造性，就沒有藝術。我們教師要逐步打破當前教學模式的清規戒律，為提高學生的作文水平而探索，為使學生真正具有扎實的寫作能力而努力，從而使他們不僅能應付考試，還能應付未來社會的需求。

參考文獻：

【1】王峰.《如何培養學生積累寫作素材》，《教育界》，2014年2期

【2】鄭新麗.《個性：寫作教學的旨歸》，《陜西師范大學》，2007endprint