如何有效開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)

陳貴水

摘要：詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)，才能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中有更好的發(fā)展，而小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，英語教育作為小學(xué)教育的重要組成部分。在教學(xué)的過程中，我們必須要重視單詞教學(xué)，而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)單詞的教學(xué)還存在一些問題，我們必須要仔細(xì)分析這些問題產(chǎn)生的原因，然后嘗試制定科學(xué)的方法解決好這些問題，只有這樣才能夠保證小學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有真正扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；開展策略

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)部分，它影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀能力。但是小學(xué)生的年齡特征決定了他們好玩、好動(dòng)的天性，很少愿意將時(shí)間花在記單詞上。這就要求教師注意改進(jìn)教學(xué)方法，把單詞教學(xué)和娛樂聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、強(qiáng)化音標(biāo)

要記住單詞，必須掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。教師可以將語音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過單詞的識(shí)記，掌握一定的語音拼讀技巧。在教學(xué)apple時(shí)，可以同時(shí)滲透元音音素的教學(xué)，并寫出一系列單詞cat，panda，bag讓學(xué)生讀，使他們知道這些單詞中都含有相同元音音素。在教學(xué)中，教師也可以按照字母組合進(jìn)行分類，如把car，star，park歸納在一起，使學(xué)生了解字母組合ar在這些詞中都發(fā)[a：]。另外，注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音，教師的正確發(fā)音對(duì)學(xué)生的發(fā)音是有重要影響的。因此，一開始學(xué)英語時(shí)，教師要把語音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范發(fā)音。初學(xué)單詞時(shí)，要使學(xué)生看清楚口型，聽清楚語音，然后多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿發(fā)音。在學(xué)生模仿、操練語音時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正不足。對(duì)較難、較長(zhǎng)的發(fā)音，教師要分解教學(xué)語音，讓學(xué)生易于模仿。如我在教學(xué)“pencil”時(shí)，先教：[p] [p] pencil ；[e] [e] pencil ； [sl] [sl] pencil ，然后教學(xué)[pensl]?？傊?，讓學(xué)生從“聽”入手，以練為主，聽與說相結(jié)合，把握好單詞的讀音。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

單詞是構(gòu)成英語語句的基本要素。人類思想的交流是通過單詞構(gòu)成的語句來實(shí)現(xiàn)的，因此把英語單詞放在特定的語境中進(jìn)行理解、記憶，效果會(huì)更好。比如在教授單詞door（門）時(shí)，我會(huì)指著教室的門問學(xué)生：“What color is the door（這扇門是什么顏色的）？”學(xué)生會(huì)回答：“It is red（它是紅色的）.”又如在教授形容詞的比較級(jí)時(shí)，我先叫兩個(gè)身高差比較大的學(xué)生上講臺(tái)站好，然后指著他們兩個(gè)人說：“A is taller than B.A比B高?！边@樣做，學(xué)生比較容易理解，教學(xué)效果也比較好?？偠灾處熞浞诌\(yùn)用圖片、實(shí)物、卡片、幻燈片、錄音、錄象、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)語言情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、利用兒歌

孩子們天性是喜歡玩，怎樣讓他們?cè)谕嫠Ｖ屑纫莆諉卧~，又能提高學(xué)習(xí)興趣呢？例如，在教學(xué)新紀(jì)元1A Chapter 3 Listen to the teacher.可采用兒歌形式：“我有一個(gè)head，head的正面是face，face的兩邊是ears，face的中間是nose，nose上邊是eyes，nose的下邊是mouth，head的下面是neck，neck的兩邊是shoulders，shoulders連著arms，arms連著hands。兩條長(zhǎng)腿叫l(wèi)egs，兩個(gè)膝蓋叫knees，兩個(gè)腳丫叫feet，十個(gè)腳趾叫toes.”經(jīng)過反復(fù)邊讀邊指，最后利用Part D Sing and do，學(xué)生就能輕松掌握head， shoulders， knees， toes， eyes，ears， mouth and nose，同時(shí)對(duì)face， neck，arms， hands， legs， feet也有所了解，為學(xué)習(xí)Chapter 6 At the zoo的單詞打下基礎(chǔ)。

四、提高元認(rèn)知策略

元認(rèn)知是認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分，為了更好地利用認(rèn)知心理學(xué)來進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，必須要提高元認(rèn)知策略。第一，教師在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，不僅需要學(xué)生了解詞匯的含義，還應(yīng)該掌握如何使用該詞匯的方法，對(duì)于相同詞根的單詞進(jìn)行擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)，能夠起到舉一反三的效果，才能不斷豐富詞匯量；第二，在開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更好的了解，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率；第三，通過英語教師的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語與英語學(xué)習(xí)方法的相同之處，從而能夠更好地利用漢語的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)漢語與英語學(xué)習(xí)的不同之處，自我調(diào)節(jié)，在漢語和英語學(xué)習(xí)之間進(jìn)行自由切換。

五、交流合作

英語既然是一門語言課程，其中就不能離開交流和探討。這就需要學(xué)生的合作探究，交流和協(xié)作。事實(shí)上，英語教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，其實(shí)也是在進(jìn)行人際交往，合作交流的人格模式的培養(yǎng)。在單詞教學(xué)中我注重從學(xué)生愛說話這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，一方面給他們機(jī)會(huì)說話，另一方面鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法。比如在教學(xué)單詞 big，book，robot，ball，birthday時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個(gè)單詞的異同。很快就有學(xué)生進(jìn)行歸類：big，book，ball，birthday 的第一個(gè)字母都是 b，發(fā)音都是 [b]。而 robot中的 b 發(fā)音也是[b]。根據(jù)這些顯而易見的規(guī)律來進(jìn)行記憶分類，學(xué)生會(huì)更有直觀認(rèn)識(shí)，找到對(duì)單詞的感覺。

結(jié)語：小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要教師不斷改進(jìn)和完善，始終以學(xué)生為中心，立足學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)解決出現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的各種實(shí)際問題，并進(jìn)行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學(xué)策略并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有效地提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。

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