初中物理教學中培養學生的語言表達能力

李麗

摘 要：對于初中生而言，在物理教學中培養其語言表達能力，尤其是物理語言表達能力，以便適應素質教育的要求，也為學生學習理工學科知識打好基礎，因此，在初中物理教學中必須培養學生的語言表達能力，根據初中物理的教學實踐，提供了具體的教學

案例。

關鍵詞：初中物理；語言表達；教學案例

在教學中，每一節課都注意培養學生的語言表達能力，并且進行有針對性的訓練，在教學實踐的過程中，我將所有的課歸類為兩種課型，一種是新授課，另一種是習題課。在初中物理中每一個新定理、定律的得出都是探究過程、實驗過程，所以我不再區分實驗課、探究課與新授課。下面從平面鏡成像實驗的新授課和習題課中的教學案例兩方面來淺談培養學生的語言表達能力。

一、新授課中培養學生的語言表達能力

在實驗中我一直鼓勵學生之間的交流。英國哲學家培根曾說過：“讀數使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”交流討論是一種重要的學習方法，相比提問而言，學生之間的交流能夠為學生創造發揮才能的機會，有利于增強學生的競爭意識，有利于訓練學生的口頭表達能力、歸納能力、邏輯思維能力和判斷能力，更有利于激發學生對該學科的學習興趣，在交流過程中，學生和學生相互吸收，相互完善，激發思維碰撞，產生思想的火花，從而實現了對物理觀點的理解、認知、探索和創新，同時得到了體驗、交流和表現。這樣的物理課堂無疑煥發出新的生命力，對提高語言表達能力更是最好的舞臺。

比如，對于初二物理《平面鏡成像的實驗》的教學，我節選了下面一段教學片段：

平面鏡成像實驗中語言表達能力的培養案例（一）

1.時間：2016年11月17日

2.例1：根據小明在紙上留下的實驗記錄，他能否得出“像和物體到鏡面的距離相等”的結論？為什么？

學生：“不能。”但說不出為什么。

3.我的處理方法：

首先找一個同學說說他的答案：“B點到平面鏡的距離與B′到平面鏡的距離不相等。”

還有誰的意思和他的一樣，但表達方式不同的來說說？

王××：“第二次試驗中，物體到平面鏡的距離和像到平面鏡的距離不相等。”

還有其他的答案和說法嗎？（沒人回答）

那大家比較一下這兩種說法哪種更好？為什么？

賈××說：“兩種說法雖然是一個意思，但王××同學的答案與第一位同學的相比，把B點到平面鏡的距離概括為物體到平面鏡的距離，把B'到平面鏡的距離概括為像到平面鏡的距離，我認為王××同學說的在具體的基礎上進行了概括，更好一點。”

同學們，你們認為哪種答案更好呢？

王××的說法。

那么，大家自己寫寫。

二、習題課中培養學生的語言表達能力

習題課的目的是幫助學生系統、有效地梳理所學的知識，知識間的來龍去脈，逐步將知識構建成一個有機整體，形成知識網絡，在強化知識的同時使技能得到提高。在習題課中要鼓勵學生思考，大膽表達看法，對于比較經典的問題還要組織學生討論，窮盡所有可能，做到舉一反三。對一般的解題思路、方法予以歸納，總結促進學習遷移，通過討論使學生理清結題的思路，能用準確規范的語言表達正確的答案。

比如，初二物理《平面鏡成像的實驗》的習題課上，其中一問需要學生用語言來表達具體的實驗操作：

平面鏡成像實驗中語言表達能力的培養案例（二）

1.時間：2016年11月18日。

2.例題：經過三次實驗，記錄的像與物對應的位置如下圖所示，為了得到更多的實驗結論，接下來小明應該進行的操作是：

。

3.我的處理方法。

首先，我領著學生認真審題，在集體讀題的時候強調：“三次實驗”說明小明已經做了多次實驗。“為了得到更多的實驗結論”和“應該進行的操作”，說明題目讓我們寫具體的做法。

審完題后，誰能說說？

任××：測量像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離。

賈××：測量像和物體到平面鏡的距離進行比較。

師：你認為誰的說法更好？為什么？

李×：我認為賈××的更好，因為他的答案不僅測量了像和物體到平面鏡的距離，而且還進行了比較，表達更完整。

師：除了能比較像和物體到平面鏡的距離是否相等，還能研究什么？

盧××：“把對應的物體和像的點連接起來。”

王×：“把對應的物體和像的點連接起來，看看物體和像的連線與平面鏡是否垂直。”

師：“這兩位同學答案你認同誰的答案？為什么？”

張××：“我認為王×同學說得更好，因為她的答案不僅把物體和像的點連接起來，而且判斷了物體和像的連線與平面鏡是否垂直，這樣表達的更完整、清楚。”

師：“大家認為呢？”

師：剛才王×同學的說法中看看物體和像的連線與平面鏡是否垂直，而張××同學卻說判斷了物體和像的連線與平面鏡是否垂直，其中“看看”和“判斷”哪個更好？為什么？

生回答：用判斷更好，因為看看僅僅是觀察，而判斷有拿三角板量一量的意思，更準確。

師：通過剛才的分析，大家已經明白記錄完像和物體的位置后，要進行的操作可以有兩種：（1）測量像和物體到平面鏡的距離并進行比較。（2）將對應的物體和像的點連接起來，判斷像和物體的連線與平面鏡是否垂直。請大家根據自己的理解寫下來。

最后以小組為單位，每個人在小組中讀讀自己的答案，其他學生聽，這位同學寫的有什么不合適的地方其他同學給指出來并進行糾正。如果有同學不會的小組成員及時幫忙解決。

4.后記：這個習題，在以后的練習中出錯的很少，效果不錯。

物理學科教給學生的不應僅僅是物理知識，還要讓學生準確地闡述物理知識和物理現象，培養既有思想，又善交流，還能說會辨的高品質的人。

參考文獻：

[1]周勇.在初中物理教學中培養學生的語言表達能力[J].數理化學習，2014（7）：67.

[2]李翔.初中物理教學中培養學生的解說理題能力的研究[D].蘇州大學，2007.

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