淺論初中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)

向蓮

摘 要：初中階段是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的起始階段，歷史的真實(shí)性在該階段顯得尤其重要。因此，初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)變得格外重要。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；史料實(shí)證意識(shí)；培養(yǎng)策略

歷史是人類探尋世界過往的重要途徑，每個(gè)民族都有自己的歷史，不同的國(guó)家地域有著不同的歷史。歷史讓人博古通今，懲前毖后；歷史是經(jīng)歷、文化和教訓(xùn)，它記載著過去，引領(lǐng)著未來。

歷史是社會(huì)發(fā)展普遍規(guī)律的具體呈現(xiàn)過程。從古今中外歷史發(fā)展的認(rèn)識(shí)中，可以抽象出人類社會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷著從低級(jí)到高級(jí)的不同發(fā)展的階段，我們今天世界各國(guó)政治制度和生存狀態(tài)正是發(fā)展演變和優(yōu)勝劣汰的社會(huì)選擇的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)歷史有助于增加學(xué)生對(duì)我國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和我國(guó)基本政治制度的認(rèn)同感。歷史是一門綜合性極高的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)、文化、政治、軍事和自然科學(xué)都離不開歷史的背景。因此，歷史學(xué)科教學(xué)還可以幫助學(xué)生拓寬視野、增強(qiáng)理解認(rèn)識(shí)能力和對(duì)問題的解決能力。

《舊唐書·魏徵傳》中，李世民說：“夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以知得失。”歷史是一面鏡子，歷史是對(duì)過去發(fā)生的人物、事件客觀的記載。在描繪國(guó)家昔日輝煌景象的同時(shí)，也記錄著歷史的深刻教訓(xùn)。它提醒后人銘記歷史、鏡鑒過去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史、以史為鑒。

歷史是文化傳承的一種重要方式。通過代代授教，薪火相傳，一個(gè)民族乃至整個(gè)世界的文化得以延續(xù)。初中歷史教學(xué)，不但有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義情操。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用、解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，更是學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的過程。初中歷史教科書中有很多歷史遺跡遺址、文物史料、典型事件和歷史人物，對(duì)這些歷史人物優(yōu)秀品質(zhì)的了解對(duì)于正處在心理發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生無疑會(huì)起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，那些典型事件普遍都會(huì)折射出一些深刻的道理，對(duì)教育學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀和道德觀起著重要作用，那些豐富的文物史料則有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“理由數(shù)顯、論從史出”的歷史核心素養(yǎng)。

初中階段是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的起始，歷史的真實(shí)性在該階段顯得尤其重要。因此，初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)變得格外重要。長(zhǎng)期以來，在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師普遍對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史結(jié)論的直接傳輸，忽視了歷史結(jié)論的獲得過程以及歷史信息的獲取途徑，從而造成了重結(jié)論輕證據(jù)的結(jié)果。史料實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)有利于彌補(bǔ)這種不足，并有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添歷史學(xué)科的吸引力。所以，史料實(shí)證意識(shí)在中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。

想要培養(yǎng)出學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，首要的就要知道什么是史料。史料就是指有助于認(rèn)識(shí)歷史、復(fù)原歷史真實(shí)情況的一切資源，也就是關(guān)于人類文明發(fā)展的一切信息。梁?jiǎn)⒊谄洹吨袊?guó)歷史研究法》中說：“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無復(fù)史之可言。”他指出：“史料者何？過去人類思想行事所留之痕跡，有證據(jù)傳留至今日者也。”

史料是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)行歷史研究時(shí)所用到的資料，也可以說是歷史事實(shí)的載體，即對(duì)歷史事實(shí)的原始記錄。今年九月，部編初中歷史教材在全國(guó)統(tǒng)一使用，它明確指出要特別注重史料實(shí)證。在教學(xué)中我就充分運(yùn)用豐富多彩的史料，來激發(fā)學(xué)生興趣，教他們學(xué)習(xí)歷史的方法和提升學(xué)習(xí)能力。如，七年級(jí)上冊(cè)《秦末農(nóng)民大起義》一課中，就有這些數(shù)據(jù)：“2/3、50萬、40萬、2000萬，‘對(duì)比當(dāng)時(shí)全國(guó)人口300萬”，教師通過數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比，自然形成百姓苦不堪言的現(xiàn)狀，自然獲得秦的暴政之一：賦稅徭役兵役繁重的結(jié)論。

歷史圖片也是重要的史料，尤其是歷史文物圖。我通常引導(dǎo)學(xué)生觀察并獲取有用信息，提高史料實(shí)證意識(shí)，往往用它們來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。如，《遠(yuǎn)古的傳說》中，我抓住課文中的六幅出土于原始社會(huì)晚期的工具圖，來印證了我國(guó)原始社會(huì)晚期的社會(huì)發(fā)展水平；第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第54頁(yè)圖片金縷玉衣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它顯示了當(dāng)時(shí)“王侯與中央的關(guān)系”，地方王侯實(shí)力強(qiáng)大，漢朝的中央集權(quán)受到嚴(yán)重威脅。把第48頁(yè)《秦代的刑具》拿來印證秦的暴政。充分利用七年級(jí)上冊(cè)第3課《炎帝廟》歷史遺跡和課后活動(dòng)里的《黃帝陵》，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，清楚中華民族同根同祖……這些做法符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于學(xué)生的讀和學(xué)，有利于學(xué)生形成歸納思維、自我建構(gòu)歷史知識(shí)體系、形成歷史學(xué)科自學(xué)能力，同時(shí)體現(xiàn)了理由數(shù)顯、論從史出的教學(xué)方法。

總之，根據(jù)初中階段學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，史料應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要證據(jù)和信息來源，教師在教學(xué)中充分、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，不僅能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，也能提高學(xué)生的觀察、分析、綜合、概括能力，還可以活躍課堂氛圍，提高課堂效率，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 張珍珍endprint