高中地理教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)使用

夏侯莉麟

摘要：在現(xiàn)代高中地理教學(xué)的過程中，運用信息技術(shù)進行教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在課堂教學(xué)的過程中，營造比較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，信息技術(shù)可以讓原本比較抽象的內(nèi)容以更加形象和生動的方式展示給學(xué)生，同時還能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將內(nèi)容以更加簡單的方式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，就可以有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識體系，教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該積極地思考，如何科學(xué)地運用信息技術(shù)進行教學(xué)，提升現(xiàn)代高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；信息技術(shù)；應(yīng)用方法；思考建議

在高中地理教學(xué)的過程中，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說比較抽象，同時在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會因為學(xué)習(xí)難度的問題而喪失學(xué)習(xí)動力，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升產(chǎn)生消極的影響，我認為，現(xiàn)代高中地理教學(xué)應(yīng)該積極的嘗試和探索，運用信息技術(shù)進行教學(xué)，通過科學(xué)地運用信息技術(shù)進行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，真正的提升現(xiàn)代高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的有機結(jié)合

研究表明：在教學(xué)過程中，視聽的有效結(jié)合可以提升學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對于知識的記憶。教師在傳統(tǒng)的地理課堂講授過程中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的事物變得具體可感、形象生動，更利于學(xué)生理解和把握，提高學(xué)生的抽象思維能力。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地節(jié)約教師的授課時間，因為現(xiàn)代信息技術(shù)在地理知識點的梳理上，具有傳統(tǒng)講解所沒有的優(yōu)越性，有利于構(gòu)建地理知識框架，信息截取便捷。地理教師在課程講授的時候可以更加靈活地掌控地理課程各章節(jié)的銜接，加深學(xué)生對于知識點的理解，有助于學(xué)生獲得連貫的地理知識，有利于學(xué)生建立地理知識框架。

二、重視講與練的結(jié)合，加強高中地理信息技術(shù)教學(xué)

講解與練習(xí)是高中地理教學(xué)中不可缺少的兩個部分，無論是地理信息技術(shù)教學(xué)，還是地理理論知識教學(xué)，都離不開教師的講解以及學(xué)生的練習(xí)。教師利用講解示范的方法，讓學(xué)生對地理信息技術(shù)有了了解，再讓學(xué)生進行親自操作，體會地理信息技術(shù)操作的方法，有利于學(xué)生地理信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。將講解與練習(xí)進行結(jié)合，可以讓學(xué)生的地理信息技術(shù)操作技能得到培養(yǎng)與發(fā)展。但是，許多教師并沒有對這種傳統(tǒng)的地理信息技術(shù)教學(xué)方法給予重視，使得講解與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法的正面價值得不到有效的體現(xiàn)。在高中地理信息技術(shù)教學(xué)中，教師要加強講解與練習(xí)的靈活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，對于地理信息技術(shù)的操作方法關(guān)注度更高，有利于教學(xué)成果的提高。

例如，在教授《自然界的水循環(huán)》一課時，教師可以利用地理信息技術(shù)讓學(xué)生對地理知識進行深入了解，在地理知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的地理信息技術(shù)操作水平。針對自然界的水循環(huán)這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對遙感技術(shù)進行了解，引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)對自然界的水循環(huán)問題進行觀察與了解。在相對真實的高中地理學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生認識到地理信息技術(shù)的重要作用，會提高其學(xué)習(xí)積極性，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

三、模擬情境，具體應(yīng)用

地理教材中有些內(nèi)容，我們受各種因素制約有時不能實際到達或親臨其境，去觀察、體驗和感知。如海陸變遷、火山、地震、泥石流等。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，學(xué)生的同化與順應(yīng)過程較難發(fā)生，使學(xué)生對知識的意義建構(gòu)存在困難。多媒體的最大特點是生動性、形象性和直觀性，而借助計算機多媒體技術(shù)就可跨越地域、時空，將異域風土人情、火山噴發(fā)和地震發(fā)生情境等實景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得感性的直覺知識，學(xué)生仿佛置身其中，領(lǐng)略了異域風情，感受了火山、地震的威力。多媒體能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動的教學(xué)情境，可以根據(jù)需要讓屏幕頃刻出現(xiàn)所要的圖形、畫面，且可放大、縮小，圖形、文字可以閃爍、變色，還可以平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，甚至可“走進沙漠”、“進入太空”、“潛入海底”，讓學(xué)生主動探索。由于素材形象生動逼真，感染力強，又是多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏?，這比口頭描述或閱讀文字材料更有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和掌握，拓寬了學(xué)生的地理形象感知領(lǐng)域和地理視野，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)，發(fā)展了地理思維。這是常規(guī)教學(xué)手段所無法代替的。

四、提升地理教師的教學(xué)水準

隨著地理教學(xué)的不斷改革，教師也應(yīng)使自己逐步適應(yīng)新課標的地理教學(xué)要求，慢慢轉(zhuǎn)變自己的知識傳遞者角色，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活對教學(xué)內(nèi)容進行思考探究。隨著現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展，教師們應(yīng)該與時俱進，不斷充實自己的地理知識，并將新知識融入日常教學(xué)中，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的先進性與科學(xué)性，保證學(xué)生們學(xué)習(xí)到最先進的地理知識。在地理課堂上，隨著多媒體技術(shù)的使用，不少教師習(xí)慣將所有的課堂知識完整全面地展現(xiàn)在屏幕上，限制了學(xué)生進行發(fā)散性思考。一個高質(zhì)量的課件應(yīng)該是教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，運用信息技術(shù)搜查資料，對未知的地理科學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)，這樣方能提升學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“酸雨的形成”時，為了讓學(xué)生了解酸雨形成的過程及其危害，探究影響酸雨形成的因素，并尋求解決的方法，可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料的方式獲取國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。

綜上所述，高中地理教學(xué)與信息技術(shù)的融合不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段，也是培養(yǎng)高中生地理信息素養(yǎng)的重要途徑。加快信息技術(shù)與高中地理課程的融合，是我國課程改革的必然要求。因此，在實際的地理課程教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)高中地理教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，加強地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享；教師應(yīng)不斷提升個人綜合素養(yǎng)，提升運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段的有機結(jié)合，真正實現(xiàn)高中地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合與整合。

參考文獻：

[1]隋燕.淺談信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009（5）：23

[2]洪家興.信息技術(shù)對高中地理探究教學(xué)的促進作用—以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)的教學(xué)為例，中國現(xiàn)代教育裝備，2012（20）：37-38endprint