初中信息技術教學中游戲化教學的應用分析

吳亞娟

摘要：當今社會，人們的生活其實已離不開信息技術的應用。信息技術作為初中的一門課程，由于沒有受到應有的重視和教師的教學方法不妥等多方面原因，未能取得預期的效果和成績。初中階段其實是學生進行信息技術教育的黃金時光，初中生經歷了小學的懵懂階段，對信息技術接觸不深，正需要教師的引導來樹立正確的信息技術觀念，逐步提高信息技術的水平。在信息技術教學中加入游戲化教學的應用，既符合課程的特點，也滿足學生的心理需求，是原有教學模式的轉型升級，有利于該課程的發展。筆者在本文主要對初中信息技術教學中的游戲化教學進行探析，以供參考。

關鍵詞：初中；信息技術；游戲化教學

游戲對于大多數人都有較大的吸引力，即使不是專業的游戲玩家，普通人在休閑時也會選擇用游戲來放松心情。正處于成長階段的初中生，游戲是他們學習之余的主要娛樂活動。許多家長和老師帶有偏見地游戲把當做學習的對立面，認為玩游戲玩多了，就無法好好學習。其實不然，適當的益智游戲不僅不會影響學習成績，還能刺激學生的大腦，有利于智力的開發，并且放松了心情，提高了學習的效率。而適當地把游戲帶進教學過程中，更能夠激發學生的學習興趣，滿足學生對課程的心理需求，是一種教學模式的創新。

一、游戲化教學讓學生學得更主動

“興趣是最好的老師。”初中生的心智還不夠成熟，但是初中生擁有青少年好奇心強、喜歡新鮮事物的特點，利用游戲來進行信息技術的教育，對于學生來說十分新穎，可以勾起他們對這堂課的好奇心，帶動他們學習的主動性，從而讓他們對這門課產生興趣，愿意上這門課、喜歡上這門課。

信息技術在初中其實是一門不被重視的課程，原因就是大多數老師和家長傾向于注重中考考試中的語數外等必考科目，而信息技術只是選修科目，平時只是上課交作業算作期終成績，并未納入中考，認為其不重要、可有可無。再加上信息技術課程教師的教學模式單一枯燥、缺乏新意，就會使學生對這門課失去興趣，不認真學習信息技術知識，導致教學質量的下降。

所以，提高學生學習信息技術課程的主動性是一件首當其沖的要事[1]。游戲化教學的應用不失為一種好的解決方案。教師可以充分利用初中生的好奇心和愛玩游戲的心理，將課堂上所要教授的知識融入到小游戲中。學生邊玩游戲邊獲取了知識，不會覺得枯燥乏味，反而激起了自己的求勝心理和求知欲望，既放松了身心，又學到了知識，是一舉兩得的創新模式。例如教師可以將上堂課教授過的知識在電腦上編成一個闖關答題的小游戲，在下堂課剛開始讓全班學生進行幾分鐘的隨堂競賽。所有學生的答題成績做成一個排行榜，前十名的學生封為鉆石段位，十到二十名的學生封為鉑金段位，二十名到三十名的學生封為黃金段位，三十名到四十名的學生封為白銀段位。這樣學生之間就會有一種競爭意識，成績優秀的學生覺得得到了認可，繼續認真學習來保住段位，而暫時落后的學生為了下堂課能得到更高的段位，趕上周圍的同學，努力地學習每堂課的知識。

二、游戲化教學讓學生之間加強合作

游戲并非不是一個人的獨角戲，在游戲中常見的對戰、團戰都是兩個以上的人員參與的。教師可以利用游戲中隊友之間需要相互配合的重要性，通過游戲化的教學培養學生的團隊合作意識[2]。例如教師可以讓學生自由分成三到四人的若干個小組，以小組為單位布置一些需要合作才能完成的比較復雜的作業，并建議小組成員可以協商確定每個人自己的任務。比如布置用電腦制作簡單動畫片的作業，教師可以建議小組成員三個人分配一個人收集素材，一個人寫劇本，一個人進行制作。這樣的游戲化教學模式，讓學生學會了與他人溝通、交流。一個小組的學生相互傾訴自己的想法，逐漸磨合，由差異走向統一，最終達成了共識。并且在分享中得到了與自己與眾不同的想法，從他人的身上取長補短。學生通過合作，共同完成了一件作品，同一個小組人的分數都是一樣的，切身體會到了團隊的整體性和系統性，懂得了“眾人拾柴火焰高”這句話的意義，這有利于未來他們在工作中與同事之間更深層次的合作。

三、游戲化教學讓學生敢于創新

信息技術本來就是一門更新換代迅速、不斷在發展、日新月異的學科[3]。信息技術的教學也隨之需要創新。近幾年，新課程標準的出臺與實施，強調了學生創新能力的培養是當代初中信息技術課程教學中最重要的培養目標。初中信息技術課程中的設計課程，其實極易培養學生的創新能力。通過游戲化的教學模式，以新穎性作為學生設計作品的評分標準，將學生的作品互相進行投票PK，讓學生敢于創新。比如教師可以讓學生自己用所學的電腦軟件設計一個班徽LOGO，告訴學生越新穎越有深意的，越容易被選中。先讓學生在自己的小組內進行投票PK，每個小組選出自己小組內最好的最有創意的LOGO，然后再進行班級小組之間的PK，每個小組進行互投，互投的票數占一定的比例，教師的投票占一定的比例，按兩者相加的成績選出得票最高的LOGO，頒發最佳創意獎，小組成員都能得到一份小禮品。在這樣的游戲過程中，學生沒有太大的壓力，能夠敢于突破慣性思維，進行創新[4]。既運用了所學的信息技術知識，做出的作品又是有個性的、獨一無二的，不是平淡無奇的，提高了學生的創新能力。

結束語

綜上所述，初中信息技術的教學不能墨守成規，一成不變，要跟上時代和社會發展的潮流，要培養滿足社會發展新要求的人才。初中的信息化技術課程難度不大，主要起著對學生的一種啟蒙和奠基作用。而注重培養初中學生對信息技術的興趣，在一定程度上能夠影響他們將來對專業的選擇和未來的從業方向。游戲化教學的應用能夠提高學生學習課程的主動性，增進學生之間的合作和增強學生的團隊意識，更有利于創新能力的提升。希望初中教師在教學中適當地應用一些小游戲，這將有助于提高教師上課的效率和學生學習成果的質量。

參考文獻：

[1]孫秋林. 初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究[J]. 教育教學論壇，2014，（22）：258-259.

[2]路敏. 游戲化教學在初中信息技術課堂中的應用研究[D].南京師范大學，2011.

[3]朱寬. 游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2013，（22）：247-248.

[4]屈廣輝. 初中信息技術教學中游戲化教學的應用探究[J]. 新課程（中），2016，（12）：90.endprint