新課改下關于初中物理有效教學的思考

王自飛

摘要：在新課改的初中物理教學需求之下，如何實現初中物理有效教學是每位初中物理教師值得思考的問題。實現初中物理有效教學，不僅需要教師牢牢把握新課改背景下的初中物理教學理念，更需要教師抓住物理學科的教學本質，以將學生能力的培養逐漸滲透到初中物理各個教學環節之中。本文將簡要剖析在新課改下的初中物理有效教學概念，并探討教師在教學之中如何把握影響初中物理有效教學的關鍵因素，以提供合適的教學方法促進物理教學有效性的提高。

關鍵詞：初中物理；新課改下；有效教學

一、新課改下初中物理有效教學的概念及特征

和傳統初中物理教學理念有所不同，新課改背景下的初中物理教學理念更提倡學生的能力培養。從物理這門學科的發展歷史來看，物理知識不僅是無數科學家們辛勤耕耘的成果，更是智慧與思維的體現。而學生若只能單純地牢記物理知識，卻不能靈活運用物理知識，便完全達不到應有的教學效果。新課改下的初中物理教學倡導學生思維的培養與引導，只有學生能夠在物理課程學習之中體會物理知識當中的思維方法，才能達到初中物理有效教學的目標。一方面，新課標的初中物理教學理念是培養學生科學探索的精神，而物理教師能否在課堂上幫助學生化解問題、解決疑難，是影響課堂教學有效性的關鍵因素；另一方面，初中物理課堂教學時間有限，能否實現初中物理有效教學關系到能否提升學生的物理知識應用能力。綜上所述，新課改下的初中物理有效教學，不僅要在有限的課堂教學時間之內促進學生的物理知識掌握能力的提升，更要在物理知識的教學過程之中引導學生的思維能力實現質的飛躍，從而逐步令學生在學習過程之中體會科學的思維方法與探索求知的精神。

二、新課改下初中物理有效教學需要注意的關鍵因素

（一）根據學生理解能力的不同合理制定教學計劃

新課改下初中物理有效教學的原則是，每位同學在課程學習當中都能獲得不同程度的能力提升，但是每位學生因為性格的差異或是其他方面的原因，理解能力有強有弱，如果教師在初中物理教學當中不顧學生理解能力的強弱而隨意制定教學計劃，不僅不益于學生更加深入地理解物理知識相關內容，甚至會打擊學生進行物理學習的信心，從而降低物理課程教學效率。因此，根據學生理解能力的不同合理制定教學計劃是確保初中物理有效教學的關鍵因素之一，值得教師細心揣摩。

（二）教學過程中要突出重點并化解難點

物理知識深奧復雜，其中的諸多公式推導過程既繁瑣又靈活，學生理解起來存在困難。能否在教學過程中突出重點并化解難點，是影響物理教學有效性能否提高的關鍵因素。因為這些重點與難點，往往是課程學習的精髓所在。就以初中物理力學知識為例，力學中的受力分析問題往往是物理教學中的難點與重點所在，針對此類教學內容當中的問題，教師要及時給予學生探究與討論的空間，以幫助學生逐漸攻克物理學習過程中的難點與重點，從而實現新課改下初中物理課程的有效教學。

三、新課改下初中物理有效教學的實現方式

（一）實現教學過程中的動態化教學

能否實現初中物理有效教學，關鍵在于學生在這一學習過程當中能否獲得思維的提升與知識的掌握。而只有教師與學生在教學過程當中擁有互動環節，才能實現教學過程中的動態化教學，讓教師及時了解到學生當中存在的疑惑，從而幫助學生化解疑惑，進而實現初中物理有效教學。因此，在初中物理教學過程當中，教師要采用合適的教學方式實現教學過程的動態化，以幫助學生在初中物理學習過程當中掌握科學探究的方法并理解科學知識的嚴謹與實用。例如在“定滑輪與動滑輪”這一初中物理知識內容的教學過程當中，教師提出合適的問題引導學生進行合適的探究，將能有效實現教學過程中的動態化教學，從而幫助學生在問題探究過程之中深入理解與掌握知識，實現初中物理教學的有效化。

（二）實驗教學中引導學生思維方法的創新

新課改下的初中物理教學理念提倡學生擁有創新思維與應用意識，而學生能否深刻理解物理知識的含義與概念，將直接影響到學生物理知識應用能力的提升。就以初中物理知識內容“浮力公式的推導過程”為例，學生必須深刻理解排水法、等效替代法等科學研究方法在物理知識研究過程中的實際應用，才能在懂得物理知識應用原理的基礎上進行思維創造。而物理作為一門建立在實踐基礎之上的應用型學科，實驗探究環節是初中物理教學當中的重要環節。在初中物理實驗教學的過程當中，教師要基于學生能力狀況的不同對學生進行一定的思維引導，才能讓學生在實驗探究的過程中聯想起所學知識進行思維方法的創新，從而在實驗創新的過程中提高物理知識應用能力，實現初中物理有效教學。

四、總結

在新課改下實現初中物理有效教學，不僅需要明確的理念，更加需要科學的方法。只有基于學生的角度，根據學生能力的不同合理制定教學計劃并改進教學方法，以實現教師與學生之間的高效互動，才能在物理教學過程中幫助學生攻克難點并理解重點，從而實現初中物理有效教學。

參考文獻：

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【2】石玲瓏.《新課改下的初中物理教學》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2014年22期

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