論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

李淑華

摘要：在新課改的不斷推動下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了重大變化，也因此學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，教師讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識方法的同時，需要全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會采用正確的數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)中存在的問題，從而滿足學(xué)生實際發(fā)展需求。筆者結(jié)合自身多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，思維能力的重要性越來越突出。嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的思維能力有利于人們在工作和日常學(xué)習(xí)中更好的思考、解決各種問題。尤其是初中的學(xué)生正處于思想逐漸獨立的年紀(jì)，良好的思維能力對于其綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助。因此，在這個階段，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展需求。受應(yīng)試教育的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然開始加強了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是在實際中還有很多不足，有的教師在教學(xué)中忽視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，有的教師在教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，過于看重一題多解教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生獨立能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)，有的教師還是過于重視學(xué)生的考試成績，課堂上沒有突出學(xué)生的主體地位。這些都降低了教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？具體來講，需要做到以下幾點內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

隨著教育改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要運用科學(xué)的教育理念，采用有效的教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。其次，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效的實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以采用提問的方法，這樣對學(xué)生的求知欲望進行激發(fā)，讓學(xué)生了解問題，同時思考問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)牟捎矛F(xiàn)代多媒體的教學(xué)方法，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重點進行理解和掌握，這樣可以更好的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。比如，在講解立體圖形的表面展開圖的時候，教師可以按照教材的內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，在課堂上采用多媒體的方式將其進行展示，來觀察展開圖的形狀，只有這樣，學(xué)生才能對于什么立體圖形展開是什么樣的平面圖有了深刻的認(rèn)識，從而加深知識的內(nèi)容，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)，促進學(xué)生思考

思維的發(fā)散需要在輕松愉快的氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，通過對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的強化，實現(xiàn)記憶力的增強。如果學(xué)生長時間在壓抑的氣氛中進行學(xué)習(xí)，就會給他們帶來壓力的陰影，心靈得不到放松，會對學(xué)生身心健康成長造成不利的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，構(gòu)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的表達自身想法、意見，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中實現(xiàn)思維發(fā)展。只有讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，才能夠有效的促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如教師在講解“兩條直線的位置關(guān)系”時，教師可以為學(xué)生提出這樣的腦筋急轉(zhuǎn)彎“猩猩為什么不喜歡平行線”，學(xué)生經(jīng)過思考會得出“平行線不會相交（香蕉）”的答案，通過這樣簡單的互動，可以讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松、歡快，同時還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外這一腦筋急轉(zhuǎn)彎的引入，還能培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

三、有效激發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。由此可見，想象力的培養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生思維的大問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，數(shù)學(xué)的答案和解題過程都是固定不變的，因此，就造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于封閉性的問題。實際上，雖然數(shù)學(xué)的答案是一定的，但是解題的方式卻又很多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行自主學(xué)習(xí)探究，提高他們數(shù)學(xué)思維的能力，才能夠培養(yǎng)出富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能夠為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、多種形式的作業(yè)設(shè)計相結(jié)合

課堂教學(xué)中教師通過對學(xué)生進行知識的傳授，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維體系得以構(gòu)建。而課后設(shè)置作業(yè)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握到知識的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)思維的鍛煉。多種形式的作業(yè)設(shè)計是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展的重要途徑。如何設(shè)計形式多樣，內(nèi)容與生活相關(guān)，興趣盎然、又富有探索與思考性的作業(yè)呢？多種形式的作業(yè)設(shè)計需要具有興趣性、自主性、探索性、分層性、生活性、開放性，如果教師將課后作業(yè)形式設(shè)計的富有趣味性，學(xué)生們就會更加樂于完成。比如，以采用游戲的形式結(jié)合數(shù)字和圖形。而多層次作業(yè)設(shè)計可以滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力不足，教師可以在作業(yè)中融入抽象因素幫助學(xué)生進行思維鍛煉。根據(jù)學(xué)生不同的思維情況設(shè)計不同形式的作業(yè)，可以有效的提升學(xué)生的思維水平，實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]柏華敏.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 考試周刊， 2015， 22（29）：74-74.

[2]楊艷.有效教學(xué)精于[思]——淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航， 2012（32）：29-29.

[3]胡敏.給思維插上騰飛的翅膀——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育：理論， 2011（z1）：1573.endprint