提高初中生物教學課堂效率的策略

楊彩虹

摘 要：初中生物是初步研究并認識生命現象和生命活動規律的一門學科，認識的是自然界千變萬化的規律，其對初中生了解簡單生物現象及規律具有重要意義。在素質教育全面深化改革的背景下，創新教學方法、改變教學理念從而提高課堂效率是時下迫在眉睫的任務。就如何構建高效生物課堂提出以下幾點淺見。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；構建策略

課堂效率取決于教師和學生雙方，只有雙方通力合作，才能保證實現高質高效的課堂。在課堂教學中，教師應該有一定的效率意識，摒棄那些枯燥無味、簡單重復的教學方法，在課堂講解時由單一到復雜，在完成教學任務的前提下，盡可能多地拓展學生的知識面和視野，幫助學生將生物知識的學習不僅僅簡單地停留在書本上，而是貫穿于生活，實踐于生活。

一、轉變教學理念

在課堂教學中，要真正做到以學生為本，貫徹落實為學生服務的發展目標。在傳統的教育理念中，學生的成績和學生對知識的獲取量是教師最為關注的，片面要求學生死記硬背、生搬硬套，導致學生只會死讀書、讀死書，在面對問題時不會去轉化思維和變通，在課堂中對老師存在的問題也不會提出質疑，課堂氛圍死氣沉沉，效率嚴重降低。

所以教師應該做到以下兩點：首先，學生的成績只在一定程度上代表班級實力，要考量綜合能力。所以在課堂教學中，教師要多方面地考慮到學生的需求，做到知識的有層次、分內容，采用重點突出、難點有突破的講解方式，并且針對不同的班級制定出不同的講解方針，不能一套方針年年用、班班用，要讓學生在45分鐘的課堂里，一直保持注意力集中，從而提高課堂效率。其次，知識講解有拓展、有拔高，有些老師為了盡快完成教學任務，課堂上從來不會給學生拓展課外知識，只是給學生灌輸課本知識，只會導致學生在課堂上昏昏欲睡，同樣的知識一遍又一遍地重復，導致課堂枯燥無味，而那些比較有深意且有趣的知識卻從未涉及。學生在課堂上沒有樂趣，當然也提不起興趣去認真聽講，長此以往形成了老師難教、學生難學的局面。

二、創新改革教學方法

（一）創設趣味課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有當學生提起興趣去學習某樣東西時，才能達到事半功倍的效果。趣味課堂的創設可以從以下幾點著手：

1.利用多媒體技術

利用圖片、PPT、表格、幾何畫板等更加直觀并且豐富地展示所要表達的內容。比如在講解細胞結構時，利用動畫的模式將植物細胞和動物細胞一層層地剖開，由外到內觀察細胞結構，并且讓學生認真觀察動植物細胞的不同之處，做出比較。在觀看動畫時學生對細胞有了初步的認識，對細胞的外觀也有了一定的記憶，當老師二次講解時，記憶會更加深刻，注意力也會相應提高。

2.開展實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”有些內容不通過實際操作很難理解，學校在安排課程時不能為了節約課時就把實驗課給省去，在初中課本中有利用顯微鏡觀察洋蔥、口腔上皮細胞的實驗課，老師一般會在理論課上講解顯微鏡的操作方法和注意事項，只有真正地實際操作顯微鏡，才能明白使用方法和所面臨的現場問題。比如在觀察細胞分裂時，在一個視野內可能沒辦法找到每一個時期的細胞分裂狀態，要求學生轉換位置從而找到

目標。

（二）課前、課上、課后三點一線

教師對學生的監督不能只是停留在課堂，要課前、課后一手抓，從而保證課堂高效進行。一般在課前，教師應該要求學生進行課前預習，一般老師在課堂上簡單地回顧上節課知識之后就會直接進入新課，但是如果兩節新課之間沒有聯系，學生也沒有進行課前預習，在進入新課時教師會存在很大的困難，所以教師在課前要對學生的預習情況進行簡單的調查。找出學生預習中所遇到的問題，在講解時重難點突出。在課上，教師要精簡地導入新課，避免重復啰嗦，大做文章，做到課堂組織靈活有序，在講課中穿插提問、生活科學常識應用等環節，使課堂變得更加生動活潑，教師與學生之間的互動與交流在一定程度上拉近了彼此的距離，有利于老師在第一時間了解學生的需求和存在的錯誤，從而幫助學生快速改正。課后要定期檢查學生的復習情況，督促學生對知識的鞏固和提高。

總之，生物課是有生命的，它的知識不僅僅存在于課堂，大千世界才是學生最好的老師，教師要教授學生的是方法，是提出問題并尋找答案的能力。教師在課堂上應該開拓學生的視野，提高學生的自身修養，讓學生由“學會”轉變為“會學”，從而達到構建高效課堂的目的。

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