初中物理復習課課堂有效教學的嘗試

蘇立威

摘 要：復習可以讓遺忘的知識得到補拾，零散的知識變得系統，薄弱的知識有所強化，掌握的知識更加鞏固，生疏的技能得到訓練。物理作為初中學習的重要學科之一，物理復習課不僅是學生應對考試的一種方法，也是儲備知識能力的重要途徑。提高物理復習課效率是每位物理教師永久追求的目標。就初中物理復習課課堂的有效教學進行了研究。

關鍵詞：初中物理；復習課；有效教學 古人云：“溫故而知新。”人的記憶是有規律的，我們所學的知識只能短時間形成記憶，如果不及時復習，那么這種記憶便很快會變得模糊，知識就會逐漸被遺忘，只有不斷地重復、不停地復習，這些知識才能為我們所用，變成自己的能量和財富[1]。因此，在學習中，要想全面掌握基礎概念及知識、不斷鞏固所學的技能，就必須學會復習，掌握有效的復習方法。

一、當前初中物理復習課教學中存在的問題

物理教學中，復習是必不可少的一個重要環節，它不僅能幫助學生加深、鞏固對基礎概念及知識的理解，而且能糾正、彌補學生認識上的錯誤與缺陷。但是，在目前初中物理復習課的課堂教學中還存在很多問題，影響了課堂效率，主要有以下幾點：（1）不能抓住重點。在初中物理復習課的課堂教學中，很多教師存在照本宣科的現象，并沒有對知識重點進行剖析，而是將教材的內容重新講了一遍，復習課上成了回憶課，學生依然沒有掌握知識重點；（2）不注重知識間的內在聯系。很多教師明白溫故而知新的道理，卻不明白其目的，在引導學生復習時，只是重新將知識羅列出來，沒有對知識進行概括和歸納，將分散的知識歸結起來，形成新的知識框架；（3）一味地解題、做試卷。與照本宣科類教師相比，有一類教師恰巧相反，他們在物理復習課中，完全拋開教材，只是一味地讓學生進行大量的解題及試卷作答，學生每天都有解不完的題，答不完的試卷。學生答完卷后，教師一般從頭講到尾，教師講得累，學生聽得累，但依然沒有掌握知識的重點，一來浪費了寶貴的復習時間，二來沒有起到良好的教學效果。

二、初中物理復習課有效教學的策略

1.明確教材知識中的重難點

復習雖然是對舊知識進行鞏固，但卻不僅僅局限于此。教師在初中物理復習課的課堂教學中，應該向對待新知識教學一樣，首先對教材內容及教學目標要有正確、充分的把握，并明確教材中的重點和難點，按照相關的要求進行備課，不能完全照本宣科，炒剩飯，也不能完全拋開教材，陷入深深的題海中[2]。教師要引導學生對教材中的知識重點和考試重點進行剖析，并結合以往中考考點及學生容易丟分的方面進行重點講解，對于比較次要的或者不作為考點的內容可以蜻蜓點水般一帶而過，讓學生充分掌握并明確復習的側重點，從而提高復習效率。

2.分層教學，互幫互助

教師必須對每個學生的學習狀況了如指掌，根據學生的學習能力和智力進行分層，以扶持學困生、立足中等生、提高優等生為復習課的教學原則。對于優等生，教師不必花時間進行基礎教學，應多設計一些靈活性的、有難度的問題，提升他們的水平，并給予他們充足的時間進行自學；對于中等生，他們學習基礎及智力一般，學習較認真踏實、自覺、有上進心，因此，教師應先幫助他們鞏固好基礎知識，然后根據實際情況開展更深層次的教學內容，多設計一些能發展學生理解能力和思維能力的內容；對于學困生，教師首先要注重基礎知識的教學，提高學生的基礎知識，然后循序漸進，逐漸進行深層次的剖析。另外，教師可以實行互幫互助制，扶優助差，形成良好的復習氛圍。多給學生鼓勵和表揚，增加他們學習物理的信心和積極性。

3.巧設習題，注重實驗

物理教學中，知識與知識之間往往有一定的聯系，前面學習的知識一般為后面的知識鋪路、奠定基礎[3]。因此，教師應對知識點進行歸納、概括和總結，并以此設計應用專題，讓學生查漏補缺，拓展知識的覆蓋面，深化課本內容，錘煉學生的思維能力。另外，要注重實驗教學，實驗題的比分在考試總分中占據了30%左右。因此，教師在物理復習課課堂教學中，一定要重視實驗教學。首先要讓學生了解并掌握各種測量工具和基本儀器的使用，然后要讓學生明確各種物理量的測量原理、方法和步驟，讓學生能夠學以致用，從而激發學生的學習熱情，提高復習效率。

復習是鞏固知識的手段，是學習之母，只有不斷地復習，查漏補缺，才能確保學生全面掌握基礎的概念和知識，因此，教師在初中物理復習課課堂教學中，要明確教材知識中的重難點，采用分層教學，互幫互助、巧設習題，注重實驗，以幫助學生鞏固知識技能，從而提高學習成績。

參考文獻：

[1]劉萍.初中物理有效教學策略的幾點嘗試與探索[J].學周刊，2016（23）：121-122.

[2]吳柏年.如何提高初中物理復習課效果[J].科教導刊（下旬），2015（9）：122-123.

[3]溫超峰.初中物理課堂有效教學的探索與實踐[J].教育實踐與研究（B），2014（8）：18-20.

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